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最可爱的人课堂反思

舒依分享

  《最可爱的人》写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段,志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。学习啦小编给大家推荐一下最可爱的人课堂反思,希望大家会喜欢!

  最可爱的人课堂反思篇1

  周一早自习,我班的许多同学都在向我报告丁晓兵的事迹。“丁晓兵19岁时在执行任务时右臂被炸伤,他用刀把仅连的皮肉割断,把右臂插在腰间,爬了3公里多可山路才获救﹍﹍”有的同学说“他太了不起了,一点也不比黄继光、邱少云逊色!”从同学们的表述中我知道英雄主义精神、为国奉献的情感已悄悄植入学生的心田之中。

  后来,我在示范授课的班级补充讲述了丁晓兵的事迹,尽管学生也表现出了钦佩之情,但是和我班学生相比,八班的学生缺了几分兴奋,少了几分感动。这使我深深的体会到学生自己解决问题的过程是何等的重要!过程更重于结果。

  最可爱的人课堂反思篇2

  我们学校的课改在坚定不移的前进着,我的课改之路也在举步维艰的进行着,上节课我上了一节课《最可爱的人》,我感觉很是失败。

  首先,思路不清晰,有些乱。因为课堂语言在教学中也是至关重要的,我平时课堂语言是较贫乏的,我想锤炼自己的课堂语言,备课时把问题分解了,结果没加以整合,致使思路不够清晰。

  其次,准备不充分,致使中间环节没处理好,最后草草收场。

  第三,没能充分调动起学生的积极性。开始可能由于听课的老师多,学生有些紧张,在展示的过程中不是很积极,老师又没能及时的引导好,我感觉是这节课气氛教闷的原因。

  总之,在今后的实践中,我会不断反思+实践,争取在课改的道路上有所收获。

  最可爱的人课堂反思篇3

  本节课在讲述抗美援朝的背景和影响时,我通过课件展示了毛泽东、周恩来、彭德怀、克拉克当年的一些话语,授课结束后,我利用这些珍贵的资料,让学生结合近代史上学习的相关知识,自己设计问题。课堂上学生们讨论比较热烈,并依据材料设计了许多贯穿近现代史上学习的问题,我也做了及时的补充和修改。

  可是当我把这些材料印发下去,让他们完成时,却发现很多学生根本没有完成这项任务。究其原因,许多学生说:“我们自己不会问,还是老师你来问我们回答吧。”我一时无语,学生们已经习惯了被动的学习,他们主动放弃了提出问题的权力,这使我深刻的体会到发现一个问题比解决一个问题更重要的意义。
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