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《叶公好龙》课堂反思

舒依分享

  《叶公好龙》是一则寓言故事,这则寓言故事是一篇短小的文言文。今天,学习啦小编为大家带来了《叶公好龙》课堂反思,希望大家喜欢!

  《叶公好龙》课堂反思篇1

  在课堂上我尝试运用、熟读背诵。我让学生结合“叶公好龙”的来由,思考:为什么要讲“叶公好龙”这个故事?其目的何在?这个故事揭示了怎样的社会现象?想一想生活中有没有叶公这样的人,并尝试运用这个成语。学生很快就脱口说出了“口是心非”“言行不一”这样的词语,悟出寓言“讽刺了那些口头上说爱好某事物,实际上并不真爱好的人”。顺利地学文,我们再度齐读课文,目的在于让学生熟读成诵。

  最后我设计了一个探究性作业:给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。我不是为了让学生去评价叶公,而是为了验证学生对课文的理解程度,对所蕴含道理的理解与运用,更是为了验证自己的教学效果。

  总之,一堂课下来,感受很多,教学过程的预设需要精心,课堂生成的掌控需要及时,学生的理解需要引导,课堂氛围的积极生动需要创设……而最重要的,却是文言文的教学需要反复引导学生去读,只有读,才能真正去体会文言文的学习规律,才能去感受文言文的特点。

  《叶公好龙》课堂反思篇2

  学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意,还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义,学以致用,才是学习的最高境界。因此,在教学《叶公好龙》这则寓言故事时,我主要通过课本知识,使学生掌握学习这类知识的方法程序结构,先是揭题,通过题目,让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容,讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路,让学生沿着这条脉路自己去读,自己想,最后归纳出寓意,这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。

  二是抓住了“读”粗读读通课文,为理解课文打下基础。再读理解难懂的字、词、句。理解完课文后,通过指名读、男女生读等多种形式使学生对课文熟读成诵。让学生在读中感知,在读中明理,从而丰富语言积累,培养语感,发展思维。

  三是引导学生对现实生活的体验,探索生活中有没有“叶公好龙”的现象,都表现在哪些人的身上,又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受,让学生在一个没有压抑的环境下去学习,加强培养学生自主学习的能力。这样,一方面不仅能让学生读懂寓言故事,体会寓意,受到教育,另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。课堂上,我力求给足时间,让学生实实在在,踏踏实实地上好语文课。

  《叶公好龙》课堂反思篇3

  去年10月份曾听过窦桂梅老师的一节文言文公开课,受到的启发就是要引导学生通过读明白文言文与现代文相比,从词语、句的对照读入手,整堂课显得得心应手。但是能否正确流利地朗读,本课出现几个容易读错的字,而学生朗读和背诵时本课教学的重点。

  在教学本课时,我指导学生先从“好”字,这个多音字来揭示课题,并就题设疑:哪些句子写叶公喜欢龙?结果怎么样?让学生带着问题,自课课文。在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。当教学本课时我注重先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。

  让学生先读,再让他们思考,学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的口头表达的能力还比较差,但是其他学生能及时地给予理更正。

  教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,懂得做事要有主见、有耐心。利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出叶公见到真龙时,那种害怕的样子。加上与老师一起竞赛背诵时,短短的一节课时间有三十多名同学能顺利地背下来,让我意想不到。

  在下节课的学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论。采用对叶公应有多元评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不会犯类似叶公这样的错误。
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