长度单位教学设计

　　《长度单位》的教学设计应该要怎么样的去制定呢?以下是由学习啦小编收集整理的《长度单位》教学设计，欢迎阅读!

　　《长度单位》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

　　2.让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。

　　3.尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

　　4.体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。

　　目标解析：

　　创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。

　　教学重、难点：

　　感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。

　　教学准备：

　　课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、游戏导入

　　(一)游戏

　　名称：玩绳子。

　　规则：将一根绳子摆放出不同的形状。

　　学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。(如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。)

　　(二)板书：直的

　　(三)导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。(板书课题：认识线段)

　　(四)学生动手拉一拉，说说拉直后是什么?(线段)

　　强调两手之间直的一段看成线段。

　　(五)板书

　　二、创设活动，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。

　　1.小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段?

　　2.全班汇报。(注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。)

　　3.课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方?

　　4.学生边回答，电脑边演示。(抽出线段)

　　5.教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

　　6.欣赏生活中的线段。(课件演示)

　　【设计意图：学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮助学生从直观事物到抽象数学概念，建立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来，以便进入下一环节的学习探究。】

　　(二)找一找，量一量：线段可以量出长度。

　　1.出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点?

　　2.小组探究，全班交流。

　　3.教师板书：都是直的，可以量出长度。

　　4.你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。

　　5.独立完成，小组交流。

　　6.全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。

　　7.教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。

　　【设计意图：通过小组合作的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的思想，将形象、直观的线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学习物体的测量，运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。】

　　(三)我是小小设计师：画线段

　　1.在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。

　　2.展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。

　　3.教师讲解示范后，教师小结。

　　4.教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。

　　5.你们还想设计多长的线段，自己画一画。

　　6.同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。

　　7.(教师巡视，及时纠正学生画法的错误。)

　　三、巩固深化，应用拓展

　　(一)教材第5页的“做一做”第1题。

　　1.主要从曲和直的特征上去区别线段。

　　2.要求学生可以口头说明判断的原因。

　　(二)教材第5页的“做一做”第2题。

　　1.这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。

　　2.学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。

　　3.可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。

　　(三)教材第6页的“做一做”第1题。

　　1.小组交流，说说解决问题的方法。

　　2.全班汇报。(先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。)

　　3.动手画一画，说说画时要注意什么?

　　(四)教材第6页的“做一做”第2题。

　　1.学生认真审题后，理解题目的意思。

　　2.画花在距离旗子3厘米的地方。

　　3.画树在距离旗子5厘米的地方。

　　4.画气球在距离旗子10厘米的地方。

　　5.展示学生的作业。

　　6.结合图形做一些练习：

　　(1)花在距离气球(　　)厘米的地方。

　　(2)气球在距离树(　　)厘米的地方。

　　【设计意图：紧紧围绕课本，从曲、直来区分线段，从过两点画一条线段等知识设计练习，不同的题型有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，在有趣的情境中巩固了新知，检测了教学效果。展示学生的作品，适当的赞许，帮助学生树立自信心。如果时间充足还可以让他们用各种长短不一，粗细不等的线段设计更复杂的图案。】

　　四、总结评价，完善板书

　　今天我们学习了什么?关于线段你有什么了解?你还有什么想知道的?

　　五、课外延伸

　　你知道吗?(介绍各种尺子的不同用途，丰富课外知识。)

　　《长度单位》练习题

　　一、看一看，填一填。

　　1.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　2.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　3.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　这个图形是(　　)形，

　　四条边共(　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(请在正确测量方法下面画　 )

　　(　　　)　　　　　(　　　)　　　　(　　　)

　　练习二

　　一、我会选“米”和“厘米”来填空。

　　桌子高约80( ) 床长2( ) 牙刷长约15( )

　　汽车长约3( ) 茄子长约20( ) 小红高130(　 )

　　二、我会填。

　　1.量较长的物体或距离时，通常用( )作单位。

　　2.用尺量较短的物体时，通常用( )作单位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(　　　 )米

　　三、我会比较(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是数学小法官。(对的画“√”，错的画“×”)

　　1.一枝粉笔长12米。 　　　　　　 　(　　　)

　　2.学校教学楼高16米。　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　3.一根黄瓜长18米。　　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　4.小明的身高是135厘米。　　　　　　　　　　 (　　　)