学习啦>学习方法>通用学习方法>学习方法指导>

与朱元思书优秀教案设计与教学反思

慧珍分享

  《与朱元思书》是文学家吴均的一篇著名的山水小品,被视为骈文中写景的精品。下面是学习啦小编网络整理的《与朱元思书》优秀教案设计,以供大家学习参考。

  《与朱元思书》优秀教案设计篇一

  学习任务

  1.借助工具书和课下注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。

  2.体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。

  3.深入文章意境,涵咏体会,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。

  学习重点

  结构美、意境美、志趣美、语言美

  学习方法

  朗读、背诵;自主、合作、探究

  学习时间

  两课时

  学习过程

  第一课时

  一、导入

  “山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。

  天下佳山水,古今推富春。(元·吴桓赞)

  钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐·韦庄)

  三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

  一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

  可见,富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骄文中写景的精品。吟诵此文,可谓美不胜收。

  二、读文字,反复朗读,疏通文义,沟通古今

  1.学生借助课下注释和工具书疏通文义,不解之处可提出疑问,共同商议解决。

  2.反复朗读,要读出语气和重音,特别强调要读出层次。

  3.做古今沟通的练习。(学生互相测试)

  A.请查找工具书,找出和下列加下划线实词意思相同的成语。

  风烟俱净,天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到

  奇山异水,天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人

  鸢飞戾天者,望峰息心;──自强不息 息事宁人 生命不息,战斗不止

  横何上蔽,在昼犹昏;──虽死犹生 过犹不及

  B.给出译文,能快速背出原文。

  这时,驾舟顺流飘荡,可以随意东飘西泊。──从流飘荡,任意东西。

  飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。──急湍甚箭,猛浪若奔。

  江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。──夹岸高山,皆生寒树。

  (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上,互相轩藐。

  4.再次熟读课文,基本达到给出上句,能够对出下旬的程度,鼓励在课堂上背诵全文。

  第二课时

  一、在基本成诵的基础上,感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

  1.整体感知课文内容,列出文章的结构图。

  2.深入探究,从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,焦点问题,全班共同探讨,提倡有不同的见解。)

  (一)结构美

  2.文章在结构上的突出特点是什么?

  提示:文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。

  3.写景顺序和详略上有何特点?

  提示:写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。写景重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。

  (二)意境美

  1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

  提示:第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。

  第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。

  2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

  提示:听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。

  (三)志趣美

  1.本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

  提示:高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

  (四)语言美

  1.本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。

  泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经给世务者,窥谷忘返…

  句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏感极强。

  二、拓展探究

  1.马克思说:“人创造环境,同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,美化自然,使之成为适于人类生存的美好环境,另一方面美的自然环境也能美化人,即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘返。”的理解。

  提示:这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为,终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪,但所蕴含的自然美的审美情趣,教育意义是不容忽视的。你看,那些汲汲于追求个人名利,四处奔走,苦心经营的人,面对“负势竞上,互相轩邈”的奇峰,聆听“泠泠作响,嘤嘤成韵”的美声,不禁心旷神恰,移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

  2.“丰哉,富春江!”,富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点?试与课文进行比较阅读。

  乌蓬摇梦到春江(节选)

  叶文玲

  当年,在青海戈壁滩竞日奔波时,被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我,曾经大发奇想:假如让富春江泻到这儿,那该多么好!

  那时,我没有到过富春江,却千百次做过关于她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦看”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷,早把我对富春江的梦幻儒染得又浓又甜,那绿沉沉的甜梦中,总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

  我终于圆了梦。回浙江仅两年,两次连了与她相亲的心愿。两次都是旱路走,水路归。这行程颇使人得其佳妙。

  当你迂回山间不胜引颈张目之苦时,突然一条银条素带在前方闪闪烁烁,你兀的眼前一亮,倍觉这碧波粼粼的一江水鲜活可爱;待盼到日程,荡舟起浆开始真正的春江游时,这荡漾漫流的大水,更令你陶然如醉……

  我始想,富春江俏,恐怕全在于江流的曲折多姿,从她与新安江、兰江的汇合处下行,越见委婉婀娜;行过淹没在水中的乌石滩,行至流急涡回的七里泷,富春江裙裾一闪,又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾清形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦,壁立湾畔的奇岩崛石,似乎触手可及,掩映在老树青藤中的村合农居,更添无限情趣。

  我还想,富春江的娇,也在于它的色泽,那江水,活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。乌篷船行在江上,望两岸,只见千嶂染翠,峰峰岭岭都浓浓淡淡的绿进去;立在船头,看江山,水底天上的云絮,一朵朵一团团,俱是深深浅浅绿出来。

  我再想,富春江的美,更在于它无与伦比的静。电站的建成,益发使江水浪敛波平。它虽然还是千里洞水汇清流,但那汇和流,仿佛是在水底暗处悄悄进行的,“临流鼓掉,帆飞若驰”的光景已不复见,那或顺流或逆行的千舟百舸,亦如动画一般悠悠来去。

  奇山异水的富春江,钟灵毓秀,风物独绝,而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台,尤能偏现它扬古启今的魅力。

  我又想,人们到这儿瞻仰、凭吊,大概不在乎已成百丈悬岸的钓台当年是否真能垂钓,而是表达对严子陵不慕富贵不媚皇亲的风骨的敬崇,对今之世风清新的呼唤吧。哦,钓台不仅是一处风景点,更是历史老人垂落在江边的一只巨手……

  丰哉,富春江!乌篷摇梦梦越甜,惟愿年年得相见。

  [注]《乌篷摇梦到春江》原载1988年11月27日《人民日报》,个别文字有改动。

  三、古文画意

  读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采集永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境,充分展开联想和想象,拿起手中的画笔或用电脑制作,创作一组“富春江山水明信片”系列,大家共同愉悦欣赏。

  下面就让学习啦小编给大家分享一些与朱元思书优秀教案设计吧,希望能对你有帮助!

  与朱元思书优秀教案设计篇二

  【导言】

  文言文教学这个课堂,是朗读的课堂,是审美的课堂,是学生的课堂。

  【案例】

  片段一:图片欣赏,激趣导入

  师:同学们好!先请大家欣赏一组图片。

  师:富春江,一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖,一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。富春江的桐庐一带,算是富春江上最美的一段。难怪元代吴桓赞说“天下佳山水,古今推富春。”宋代苏东坡也道“三吴行尽于山水,由到桐庐景情美。”清代刘嗣绾写诗赞叹道:一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。”

  今天我们来欣赏吴均的《与朱元思书》,他写的正是富春江的美丽景色,这短短的一百四十四个字,却成了脍炙人口的名篇。

  (评析:优美的风光图片,配合悠扬的旋律,诱发学生对美景的兴趣,然后引用诗词激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。)

  片段二:出示目标,引导方向

  (投影出示学习目标)

  师:先来明确这一节课的目标。大家齐读一次。

  生:1、反复诵读,熟读成诵。

  2、疏通文意,学习本文按总分顺序写景状物的方法。

  3、学习用审美的角度分析课文,体会作者融情于景的写法。

  (评析:教学过程中,教学目标和学习目标是居于支配地位的,教和学的活动首先要确定好准确适度的目标,让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此,在引入课题后,即出示教学目标,在其引导下,分步实施完成。)

  片段三:多样诵读,初步感知

  师:朗读一篇文章,读准字音是基础,同时我们要注意把握语速,注意恰当停顿,还要注意通过重音强调出语句的意思。把握好情感基础对朗读文章也是很关键的。

  师:先请听老师范读一次。

  师:现在是同学们自由朗读的时间,2分钟后请同学来展示一下你的朗读能力。

  (学生自由朗读课文)

  (学生个人展示朗读)

  师:同学们点评一下。

  生:句子的停顿很恰当,但读到“急湍甚箭,猛浪若奔”的时候气势不够。

  师:那你表现一下好么?

  生:(读)

  师:果然将气势表现得更好。全班齐读课文一次。

  (学生齐读)

  师:“书读百遍,其义自现。”好的文章很是值得拿来多朗读朗读。读百遍在课上我们无法实现,希望课下同学们加强这篇文章的朗读,以提高语感,提高对课文的理解。

  (评析:朗读对于文言文教学很重要。形式多样的朗读,加深学生对课文内容的理解。)

  片段四:分组合作,翻译美文

  师:课文的朗读暂告一个段落。下面让我们转入对文章大意的疏理。

  师:别忘了老师时常提到的翻译三字原则:信、达、雅。 “信”,要准确无误,忠于原文。“达”,就是要通顺畅达,字通句顺,没有语病。“雅”就是要优美自然,完美地表达原文的写作风格。

  师:之前预习已交代大家作好翻译文章的准备。现在让我们结合注释,分组合作,共同完成对文章的翻译。

  师:让我们比一比,看看哪组同学做得更好。第一自然段 “飘荡组”,第一组负责;第二自然段“异水组”,第二组负责;第三自然段分两组“夹岸高山……猿则百叫无绝”的“奇山组”以及剩下部分的“望峰组”分别由第三、第四组负责。

  师:开始行动吧,3分钟后我们一决高下,事先选好代表哟。对照注释,是否都能解释?预习的时候有什么觉得不好解释和翻译的,组内解决,实在解决不了的,老师帮助。

  (学生分组合作、交流)

  师:好。小组竞赛开始吧。

  师:“飘荡组”先来。

  (学生以小组开火车形式说重点词语的意思)

  学生代表说翻译,同组同学可进行补充。

  注意以下重点句的理解。(投影显示,学生齐读)

  风烟俱净,天山共色。==风停了,烟雾都消散了,天空与群山呈现出同样的颜色。

  从流飘荡,任意东西。== ……,任凭(船儿)往东还是往西。

  (教师穿插对课文的理解性提问及重点词义的理解及用法。)

  师:这一段是对写作者游览的地点及对桐庐一带山水总的印象,概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水,是文章的总起部分。

  >>>下一页更多精彩“与朱元思书优秀教案设计”

812013