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皇帝的新装的教学反思

慧珍分享

  老师们在教授完每一节课程后都会有不一样的感悟吧?下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的《皇帝的新装》教学反思 ,希望你能够喜欢!

  《皇帝的新装》教学反思一

  关于皇帝的新装这一课,是安徒生先生的一篇童话,在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为:想象力训练。

  如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,说出自己的阅读感受,这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性,激发了学生自主学习的积极性。比如,我的导语设计:今天老师为大家带来了一根钓鱼杆,同学们钓过鱼吗?能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗?这3个问题一下子就能够调动学生的积极性,自己愿意说,而且有话可说。再比如在本文中,谁在钓鱼?骗子想钓哪条鱼?骗子用的诱饵是什么?骗子为什么用新衣作诱饵?从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣?等一系列的提问,既与开头导语的问题紧密联系,又非常有趣味。

  分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析,牢牢抓住文本进行解读,又分了四组,分别解决某个人物的形象,在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间,提高效率,又可以增强学生的竞争性,参与到其他人物的性格分析中去。

  《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。

  最后乘同学们的兴趣甚浓,我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》(正题),“皇帝的游行大典结束后”(副题),并作了如下的提示:1、受了骗的皇帝回到皇宫,他会想到些什么?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又会怎么议论这件事?结合课文合理的想象。

  一石激起千层浪,课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识。又培养了能力。

  当然,在这节课上我也意识到自己有很多的不足,急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?(多角度,多侧面地进行思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲,比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等,不要从单一的思品这个角度来谈。

  《皇帝的新装》教学反思二

  本节课是学生有点拘束,所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整,使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味,学生学起来兴趣浓厚,因而整堂课学生都积极发言,真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节,合作探究以赏析人物理解寓意,实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维,我放了一段“皇帝悔过” 的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文:“想一想皇帝回宫后会怎么办?” 虽然由于时间比较紧,学生的作文不太尽人意,但联想想象是非常丰富的,这是难能可贵的。就是在理解寓意时,我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深,对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。

  《皇帝的新装》教学反思三

  皇帝的新装》是一篇极富魅力的短篇童话,学生爱读,也能读懂浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是表面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑,也从中引导学生笑有所得、笑有所悟因此,我在这节课的教学设计上加入了一个课本剧的表演,让学生自己参与到课文中去,饰演其中的角色,也适当地对文本内容有所取舍,以点带面,使课文更加鲜活感人,有利于发挥学生的主体性,体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神从整节课来看,学生排演的课本剧这一部分收到的效果比较好,学生的表现也较好但从课堂教学流程的某些局部来看,这节课还应该着力于学生的思想引导上,引导学生从课文的内容引申到善与恶的分辨上,提炼主题,让这堂课的主题得到升华,挖掘童话的深层寓意这一点仍需进一步改进。

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