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再塑生命的人教学反思

慧珍分享

  学习过《再塑生命的人》的人又会有一定的感悟,下面是有学习啦小编为你整理的《再塑生命的人》教学反思,希望能够帮助到你!

  《再塑生命的人》教学反思一

  《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我确定的教学目标有两个:1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语;2、分析海伦·凯勒与莎莉文老师的形象;3、认识“再塑生命”的含义。

  一上课我先检查预习情况——挑写字词。让徐振宇上台写,其他同学在本上写。不出所料,这次徐振宇虽然写错的还不少,但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。这是一个语文基础不好又不够认真的男孩,为了促他进步,两周来上课我都有意识的挑选他回答问题。订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固,一切都急不得。

  接下来让学生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。举手的学生很多,看来预习时都去搜集了。薛天阳,班里倒数第一,今天破天荒的把手举得特高,身体都好像要站起来了。那就让他试试吧,好不容易举次手。薛天阳异常的紧张,手有些抖得拿着一个卡片开始读,声音里充满了兴奋。“她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋于一身的残疾人!她,精通英语、德语、法语!她,曾经就读哈佛大学! 她,先后完成十四部具有世界影响的著作!她,是美国著名的作家,教育家!她,被誉为“美国英雄”!美国著名作家马克吐温曾评价:19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完,学生们不由自主的鼓起掌来。海伦·凯勒创造了一个奇迹,我们今天也算见证了薛天阳带来的一个奇迹。赶紧的表扬,这一节课我发现薛天阳学的格外认真。真希望以后能更多的看见这种情景,真期待他能每天进步一点点,哪怕一丁点。

  第三步,思考文中回忆了莎莉文老师的几件事,目的是继续教学生学会概括事件,方法是:谁干什么(人+事+结果)。由于前面学习魏巍的《我的老师》刚训练过,学生的解题格式掌握了,但语言组织能力还需进一步提高。

  第四步指导学生探究:1、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎样的一个学生?2、“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?从全文来看,海伦再塑生命成功的因素有哪些?通过这两个问题感悟主旨。

  最后的环节是拓展学生思维,寻找生活中那些克服自身残疾刻画出完美的人生的榜样。如贝多芬、张海迪、富兰克林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等,让学生明白在生命中有许多不幸,但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争,就会化作一双隐形的翅膀,用行动谱写生命的最强音,创造出生命的奇迹。

  一节课下来,学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解,同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感,感受到了海伦坚毅的精神,完成了预定的教学目标。

  本节课的不足在于课堂读的时间少,应把朗读贯穿在整个教学当中,在反复的诵读中完成对文本的剖析。

  《再塑生命的人》教学反思二

  我自认为我整堂课的教学设计还是很不错的:首先我觉得自己选的这篇文章很适合,内容浅显,学生很容易把握;其次这篇文章塑造了两个伟大的人物形象,一个是 海伦·凯勒,一个是莎莉文老师,她们两个的伟大精神都深深地感动着我们,震撼着我们。这很容易让学生们的心灵受到感触,特别是莎莉文老师对海伦的爱很值得我们称赞学习。所以我把“理解并感受莎莉文老师的无私的伟大的爱”作为这堂课的核心目标,想让学生受到一次爱的熏陶。

  我想我在时间分配上可能不合理,特别是最后一个环节,我原计划是放《爱的奉献》这首歌曲,让学生在这浓浓的爱的氛围中结束课堂,可时间不够,没能实现。其次,由于平常上课没有严格要求自己,在语言组织上不够严谨,所以这堂课语言显得有些罗嗦,甚至不该说的话也多说了。再者就是在调动课堂氛围上我还很缺经验,比如缺乏让学生进行积极热烈的方法,所以这堂课越到后面我感觉学生越没激情了。还有在语言上也不能起到煽情的作用,本来这堂课很需要老师用饱含深情的语言来唤醒学生的爱心,触动他们的心灵,可是我没做到。

  这次上课虽然留下了很多遗憾,但我发现了自己的不足之处,我会在以后的课堂上不断地鞭策自己,完善自己。我也终于明白了李政涛专家说的那句话:“常态课最养人,公开课最练人”。

  《再塑生命的人》教学反思三

  较之过去的《再塑生命》选文,今天删选后的这篇文章条理和行文思路更加清晰。

  1. 叶圣陶先生说,“打通了语言文字,这才可以接触及作者的心。”潜心会文,在品读、琢磨、把玩文字的过程中,带领学生感受作者的情感,使学生和作者的心灵相通,引起学习的共鸣,这是语文教学的要点。

  所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难,感受到学习生字以后的快乐,这是一个教学的难点。

  为此,课上我创设了一个情境。我故作神秘,要求学生闭上眼睛。我说,老师今天带了一个非常好吃的巧克力,它是刚刚由韩国买回,他没有汉语名,只有韩语名,它在韩语中发音是“马西大”(读音是瞎编的,课堂上最好准备一个真实的小礼物)。希望同学们不许偷看,闭紧眼睛,然后伸出一只手,老师将会在大家手掌上拼写这个韩语,如果你学会了书写,那么这个巧克力将属于你。

  学生们很兴奋,个个精神抖擞。

  在这个情境中,学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子,会引起学生更大的共鸣,学生更容易走进海伦凯勒的心理,对文字的品味更能触动他们心灵。如果时间充裕,还可以让学生学习这种写法,写一段自己喜悦的心理描写。为了避免学生书写内容的单调,告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词,学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。

  这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富,所以我认为可以作为一个教学点开展学习。

  2.学生带着对“莎莉文”老师饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》,这个环节也是挺有意思的,有利于对文章主旨的把握。

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