小学小组讨论学习方法有哪些
小组讨论学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是“引导学生主动学习”的重要途径。那么小学小组讨论学习方法有哪些?以下是学习啦小编分享给大家的小学小组讨论学习方法的资料，希望可以帮到你!
小学小组讨论学习方法
一、小组讨论培训的形式
有组织地讨论是通过讨论达到其主要意图或设定的目标。对于小组成员来讲，在协调需要学习的相关论题时，最后加入一些心得体会，这样能更加促进学习。
开放式讨论是一种无组织的讨论形式，完全信赖随意发挥，由促进讲话题者充当中间人和仲裁者。此类型讨论适合于大声地发表自己的观点和发泄受挫折的情绪。唯一可能出现的问题就是必须有1—2位现场权威始终在支撑着谈话的继续。
陪伴式讨论是陪伴小组成员全都是相关论题的专家，每人也有自己的分论题。话题引入都从逻辑的起点开始，每位专家都先回顾上位专家的内容，在此基础上，进一步阐明自己的观点，搭建自己论题的框架结构，但要保证所有的主题都必须有一定关联性和连续性。
二、小组讨论的一般原则
不能像开小会，要注意倾听他人的发言和观点。
平衡会议主持人和与会者的发言时间，尤其是讨论，无休止的讨论是乏味而低效的。
发言离题时应及时将其拉回到主题上。
会议间要做一些阶段性的复述和小结，并时常提示讨论主题。
要控制好时间，无关大局的小范围讨论会后再继续，最后应留一点时间供头脑风暴。
要养成记录习惯，对重要问题要记录下来。什么都不记表明参与意识不强，并且不尊重他人。
发言中不要与某一个人讨论，如需临时质询，应在两句话内解决。
任何创造性的观点都将受到赞许，任何人的观点都可驳斥。
提出态度鲜明的观点，辅以有力的依据和缜密的分析。
三、如何克服讨论中的困境
保持安静的集体。你可以去问问那些学员，为什么他们如此“残忍”地用寂静来折磨你。他们可能有自己的理由。也许你的材料学员早已接触过，也许他们理解不了你的材料，也许是你自己的方法应当改进。
进展过快。有时小组成员会很快就兴趣盎然，这一点在你有充分准备的情况下是一件好事。为了控制速度，你可以要求得到更清楚的答案，也可以让学员发表意见，或者可以提出一些更难回答的问题给学员。
进展过慢。有时，学员们根本听不进去你的讲课。这种情况与前面讲的情况不同，但同样可以运用某些共同的方法加以解决。你可以用点名的方式指定某位学员回答问题。
有时，你可以故意说错某些明显的内容来引起学员的质疑。但如果他们仍然毫无反应，你就要采取行动来引起他们的兴趣。你必须给大家一个倾听和参与的理由。
一位安静的学员。也许这位学员只希望在你的讲课过程中以听从的身份存在。如果你希望他以前参与进来，你可以向他提出一些直接问题。请小心你的问题他们最好能够相当容易的回答。
如果你面对的是一位资历颇深的老员工，你也许可以请他谈谈自己的经历并与大家一同分享。
学习脱轨。有时，一次讨论会能善始但不能善终。培训师必须对这种情况加以重视并采取措施。也许你可以问大家，我们的讨论是否已经偏离的主题，或者更简单地告诉他们：我们的时间有限。应当始终让学员明确什么是应该谈的，这样使他们在偏离主题时会有所察觉。
辩论家。对于有些爱好辩论的学员应当给予适当的忽视。大多数情况下，大家会主动要求这位辩论家保持安静以使培训能够得以继续。同样，你可以利用休息时间和他谈谈，告诉他其他人会因为他的咄咄逼人而感到不适。最后不得已的方法只能请他离开大家。
小组讨论的优点
一、无领导小组讨论能提供给被评价者一个平等的相互作用的机会。可测试出笔试和面试(个体)中所不能测出的综合能力、素质，能观察到被评价者之间的相互作用，依据被评价者行为特征对其进行更全面评价，即被评价者在相对无意之中能够显示自己的个性特点，有利于捕捉被评价者的人际技能和领导风格，提高被评价者在真实团队中行为表现的预测效度。
二、无领导小组讨论涉及到被评价者的多种能力要素和个性特质,可预测被评价者在团队中的真实行为表现，通过被评价者的交叉讨论、频繁互动，能看到许多纸笔测验乃至面试所不能检测的能力或者素质。
三、赛马场效应：提供了一个“赛马场”，赛马中选马，识别具潜能的千里马。
四、具有真实诱发效应，即讨论中的快速反应和随机反应，有利于诱发被评价者真实的行为模式，大大减少了行为的伪饰性。
五、无领导小组讨论应用范围很广泛，能应用于非技术领域、技术领域、管理领域和其他专业领域等。
小组讨论的缺点
首先、对测试题目的要求较高，题目的好坏直接影响了对被评价者的评价的全面性与准确性。
其次、这种评价方式对评价者的评分技术要求比较高，而且评价标准相对不易掌握，评价者必须接受专门的培训。
第三、角色指定的随意性，可能导致结果的不公正(信度)。
第四、对被评价者的评价易受评价者的主观影响(如偏见和误解)，这容易导致评价者对被评价者评价结果的不一致。比如面试的时候容易受考官主观意见影响，导致考官对被评价者评价结果的差异。
第五、无领导小组讨论的另一个缺点就是基于同一个背景材料下的各个不同小组讨论的气氛和基调可能完全不同。有的小组气氛比较活跃，比较有挑战性，而有的小组的气氛则比较平静，节奏比较缓慢，不活跃。一个被评价者的表现会过多地依赖于同一小组中的其他被评价者的表现，一个很健谈的人遇到了一些比他更活跃的人物时，反而会让人觉得他是比较寡言的，一个说服力不是很强的人在一个其他人更不具有说服力的群体中，反而会显得说服能力很强。这说明不同无领导小组之间缺乏横向比较性。
小组讨论注意事项
1、创设宽松、愉快的学习氛围
创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等和谐的气氛，在轻松、愉快、平等和谐的气氛中印发学第一文库网生的学习兴趣，真正地让学生由被动变为主动学习。这里首先需要做到的就是必须建立民主、平等的师生关系、生生关系，使学生敢于大胆地说出自己的观点和想法，同时又谦逊的听取他人的意见和建议，生生之间能够实现真正的交流与合作，做到热情倾听、积极参与、高度注意、谦逊、专注、赞赏、信任以及自主性。
2、激发学生的讨论动机
教师要激发学生的讨论动机：精心设置情境，使学生明确学习目标，促使学生主动学习讨论，并使学生的讨论具有批判性，即以一种开放的心态来反复斟酌有价值的观点，使这些观点经受怀疑、针砭以及反驳等一系列过程。它的特点之一就是参与者愿意以一种开放的心态进行讨论。教师所提供的学习内容要是单独的学生依靠个人的力量无法完成，使学生由“要我讨论”变成“我要讨论”，真正地投入到讨论中。例如教师可以采用录象欣赏、实物演示、设疑等方法来激发学生讨论学习的兴趣。
3、 教师要对小组讨论做到时时监控，保证讨论的有效性
由于小组讨论是人与人之间进行交往的复杂过程，会出现各种各样意想不到的问题，因此教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，协调小组成员之间的关系，处理突发事件，从而使小组讨论能够顺利地进行，并取得良好的效果。
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