关于英国课文的预习方法有哪些

　　关于英国课文的预习方法有哪些?平时的学习都要提前预习更不用说外语课文的预习了，以下是学习啦小编分享给大家的英国课文的预习方法的资料，希望可以帮到你!

　　英国课文的预习方法一、单词的预习

　　单词的学习是英语教学时必须指导学生解决的问题，结合学生已有的词汇基础、音标知识和使用工具书的能力，在词汇教学上，以学生预习为主的原则,是单词不在成为课文的拦路虎，基本要求是掌握新课的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会拼写正确。 具体预习顺序是：1词的发音 利用音标读出单词，有困难可以听录音带，模仿准确发音;2构词法 辨别词性，通过联想掌握单词的变形，如新单词tiring,tired区分拼写、区分意义，并区分与try,tried的异同。这是学生扩大词汇量、识记单词的中要手段。3词的出处 单词在书中出现的位置及其相应的句子，试图把句子翻译出来，理解单词在剧中的含义;4词的例句 查字典,用单词造一个相应的例句，自己造句有困难，可以抄字典的例句;5词的文化背景 词的出处极其拓展，如名词danger，要查找其形容词形式 dangerous 副词形式dangerously.

　　英国课文的预习方法二、阅读的预习

　　阅读能力就是学生自学能力的体现，要充分调动学生原有的知识基础，要逐步掌握工具书以及多媒体的使用。学生刚开始预习课文，不知从何处入手，教师要列出比较详细的阅读预习步骤：

　　1, 利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。简言之,就是初步看懂课文，指导学生掌握常用的一些泛读方法:掠读

　　(Skimming)和扫读(Scanning);

　　2，利用问题加深对课文的理解。首先培养学生找文章或段落的主旨句，概括段落大意。然后回答简单的问题，教师就文章内容准备一些问题:阅读前的问题(before questions)和阅读后的问题(after questions)，这两类问题有五种类型：

　　第一类:非判断题,多项选择题;

　　第二类:why questions,这类问题可以从教材中直接找到答案;

　　第三类:how questions,这类问题可以从教材中找到答案，但不能直接引用文章的句子;

　　第四类：不能从教材中直接找到答案，而是要从教材的内涵中经过推断找到答案，可以找出作为判断问题的根据的那个句子;

　　第五类：学生从教材中经过判断或评价得出自己的看法。

　　学生刚开始学习如何预习时,问题出自教师(教师准备预习卷),问题的种类可以每天变换;学生养成预习习惯,有一定的方法积累后,可以在学习小组内部互相出问题，让同伴解答，促进小组合作式的预习展开，培养学生提出问题、发现问题、解答问题的习惯和能力。

　　3， 了解文章、分析结构，想想作者写作的基本框架结构，给课文描绘出基本的写作提纲，为自己的仿写奠定基础。

　　4、听录音模仿朗读、跟读对话和课文，通过朗读，培养学生的发音、初步的语言表达和语感。

　　英国课文的预习方法三、文化背景的预习

　　只有进行文化理解，才能真正把外语学好。

　　牛津教材中涉及国外生活的文章特别多，在中外两种文化背景的比较之下，学生可以学习和了解异国文化，同时加深对自己本民族文化的认同感，既积累了有关异国文化的知识，又培养夸文化交流的意识。以7A下为例，第一单元被学生戏称为周游世界，每天一国，提及的国家有中国、法国、加拿大、美国泰国、英国、意大利;地理文化古迹有：卢浮宫、艾菲尔铁塔、金门大桥、三藩市唐人街、水上街市、川菜、白金汉宫、双层巴士、比萨斜塔等等，囿于时间和内容的限制，课堂上教师几乎没有时间拓展，可是教师不讲解这些文化地理、风土人情，会影响学生对课文的理解，课堂教学效果不尽如人意，还会影响到教学气氛。然而当学生利用网络、报刊杂志、电视电影、亲朋好友的旅游照片等广泛资源，自己先预习有关的文化背景知识，整个世界为他们多开了一扇窗，学生通过自己有针对性、系统性的查找，可以加深对课文的理解，还可以提高自学的兴趣，在第二天的课堂学习中，还可以争取到发言权，对自己的知识成长、思想进步、心理成熟大有裨益。

　　有效教学是双方面的，首先是有效的课堂教学，依赖教师讲授、有效提问和有效激励，但是要是教学真正对学生产生效果，其根本出发点还是在于学生的学。教会学生掌握有效的学习方法，形成有效的学习策略是至关重要的，而预习作为最重要的学习方法还没有被大多数学生掌握，这就是学习的空白。我们要做的就是把学习的起点迁延，让学生主动开始学习，有效教书的成功才能事半功倍。