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五年级上册语文书第一课预习资料(2)

素雯分享

  五年级上册语文书第一课预习教案

  直奔“窃读”.整体感知

  1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2.整体感知课文.

  a.自读课文,注意生字的读音.

  b.认读生字词.

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.

  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

  品味“窃读”,感受渴望

  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

  2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

  a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”

  (1)画出句中表示动作的词.

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

  (4)结合生活体验,相机指导朗读.

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  3.自主品读“窃读”的滋味.

  a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读.

  深悟“窃读”,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

  五年级语文预习教案

  一.激趣导入,揭示学习内容.

  1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉字了解多少?

  (学生自由发言,老师相机导入课本内容)

  2.指明读关于汉字的介绍.

  3.揭示学习内容:

  同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文

  字做些力所能及的事.

  板书:遨游汉字王国.

  二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣.

  1.师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览"阅读材料",看看汉字有趣在哪里?

  2.提出阅读要求:

  认真阅读课文的"阅读材料"1-4",思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没,为什么说是有趣的.

  3.学生个性阅读后同桌交流.

  4.汇报交流.

  (课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇)

  三.合作学习,制定学习计划.

  1.师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?

  2.自渎课文提示,明确学习方法.

  (自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.)

  3.指导制定活动计划.

  (1)活动计划有哪些内容?

  (活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.)

  (2)默读活动建议,明确活动内容.

  ①.自渎活动建议.

  ②.汇报交流.

  (围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.)

  (3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划.

  4.展示各组指定的活动计划.

  5.评议,完善活动计划.


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