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语文期末考试分析总结

素雯分享

  期末考试已经结束了,那么同学们对于自己的考试成绩有怎样的看法呢?语文教师又会怎样针对这次考试做总结呢?下面是学习啦小编整理的语文期末考试分析总结,一起来看看吧。

  语文期末考试分析总结篇一

  经过紧张忙碌的复习,每学期一次的期末考试落下帷幕。为了今后能更有效地进行教学,提高学生的语文学习成绩,针对本班试卷情况,分析如下:

  一、班级成绩

  我们班共有学生38名,全部参加期中测试。总分354.9,平均分93.4,全班试卷共丢分250.5分,一人不及格,分数33分,其余学生都是优秀,班级优秀97.39,及格率97.39。

  二、卷面情况分析

  所有试题中,除了课外阅读以外,其他试题都是曾经反复复习过的,尤其是课内阅读的内容,更是前几天月测试试卷上一模一样的试题。题目都是学生熟悉的,答起来应该不难。但是,从试卷上看,除了那名33分的孩子,其余三十七名同学丢分183.5分中,经我仔细核对,检查,总结,主要可分为四类:

  (1)马虎丢分因审题不清共丢掉24.5分,例如:两名同学拼音汉字骤雨写成了漏雨,两名同学在回答问题一题中两个问题只回答一个,综合性学习中题目要求回答范围是中国传统节日,11名同学写上了情人节,圣诞节等非中国传统节日;因丢题失去12.5分,例如有两名同学没有根据要求画出表现应接不暇的句子,有三名同学没有在课内阅读中注意到选择正确读音的题目而没去做。综上所述共失分6.5分。实属可惜。

  (2)理解出现偏差丢分

  学生在解释词语“喜出望外”一题中,从卷面答题情况看,好多同学只注意到了“喜”这个字是欢喜、高兴的意思,所以把这个词语解释为非常高兴,非常开心等等,忽略掉了词语中其他几个字的解释,只有名同学较全面地解释了词语,其余31名同学都在此各丢分;在课外阅读解释“只有上帝才能救他”这句话中,在“邦迪心中的上帝指的是--”两道题中,共有14名同学丢分,理解不到位,表达不清晰,抓不住关键词,共计丢分34分。点标点一题中,共有20名学生在此题中出现错误,其中11名同学错一处标点,9名同学错两处标点,共计丢分4.5分。

  (3)个别学生课堂听讲低效

  个别学生课堂听讲比较低效,表现在回答“不识庐山真面目,只缘身在此山中这句诗告诉我们什么道理”一题时,共有名同学丢分,共计丢分13.3道题在讲授古诗时,我特意讲过。还记得当时我讲了一个班级同学的例子,我说“陈宏远学习不好,每次考试只能得分三十几,但是他从每次劳动尽心尽力,劳动效果显着,谁能说他就不是一个好学生呢?同样,马浩瑞朗诵声情并茂,学习蒸蒸日上,但是劳动却时常溜号,谁能说他就不是好学生呢?所以,看问题总得是从不同的角度看,不能只看到一个方面就下结论,这时的结论往往不可靠。”我讲述这里例子从课文中来,到生活中去,这个题目我只在课堂上讲过这一次,但是其余29名同学都牢牢地记在了心里,而这个同学课堂听讲却十分低效。想必当时没有认真听讲,如今试卷反映了他当时的听课状态。

  三、应对措施

  1、试卷中学生出现错误比较集中的题目是填标点和解释词语,虽然这两项分值不高,但是反映出学生的理解能力和表达能力都有待提高。在今后的学习中,将加大这方面的训练,同时,对所填写的答案进行认真分析,比对,确认,加深理解的广度和深度,从而减少今后这类题目的错误比率。

  2、教育学生稳扎稳打,考试过程中克服浮躁心理,戒骄戒躁,认真答卷,认真检查,尤其不能再出现丢题失分的现象。以上是我对这次期中考试的试卷分析,在今后的工作中还将继续发现问题并努力将问题解决,争取给孩子更好的学习氛围与环境,创造更佳的课堂效果。

  语文期末考试分析总结篇二

  本次初三期中语文试题基本上较难,虽然强调基础,但更注重能力,就学生答题情况,分析如下:

  一、学生的基础、基本语言运用能力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。

  基础部分的字词题学生的得分率并不高,主要原因在于学生对“驽钝”这个词掌握不准确,另外两个词语解释“心无旁骛”“冥思遐想”都不是课下注释的范畴,学生又不会举一反三,因此学生觉得特别难。我个人认为以后应该以课下注释中的基础为重点考查对象,不要让学生有不知从哪儿下手抓重点的感觉。

  第三题的选择题确实有些难,没有规律可循,即使是老师,也只是机械地按照答案在批,这样的考查我觉得没有意义,第五题的名著导读超出了考试范围,学生大多都没看,因此也不得分。

  二、继续巩固加强古诗词的背诵默写

  默写题应该说出的很常规,都是能够预料到的重点句默写,其中有两题问题模棱两可,学生不知答什么对。但总体看还是学生的答题习惯不好,对这类题型的高要求认识不足,基本会背,但默写准确度不高。对于此类题型,在巩固背诵的前提下,狠抓默写准确度,特别是同音异形字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、巩固,以保证送分的题目不丢分。

  三、学生的综合阅读能力仍非常欠缺,亟待加强方法指导和系统训练。

  首先,古文阅读的得分率较高,今后对古文的复习,还是要突出强调重点,划出重点词解、重点句翻译,列出问题进行落实。另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。

  其次,现代文阅读部分,《做个唐朝少年郎》是一篇很有个性的文章,学生不容易得分,学生从审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力十分欠缺。很多学生的答案要么答非所问,要么答案空泛,缺乏组织,没有条理,抓不住要点。鉴于此,十分有必要多做题,多考试,通过练习主要强调方法、习惯,提高解题得分的能力。

  四、作文提示较宽泛,很不容易抓主旨,因此学生的文章大多内容缺乏深刻性,语言空泛、贫乏,随意性较大。但作文的书写整体较认真,卷面整洁。究其原因:一是态度随意,二是不善于积累语言,三是作文训练少而不得法。今后将重点强调书写、卷面,加强作文的专题指导,加大主题训练量,并持之以恒、常抓不懈。

  总体来看,这次考试暴露出了初三语文在教与学等方面的诸多问题,关键是抓落实,在初三集体备课时,将加强讨论研究,分工合作,以专题形式逐一加以改正、提升。在今后重点落实字词、默写和文言文阅读,夯实基础。阅读能力突出审题、析题能力培养,作文重点强调书写,其他方面兼顾。

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