初三学生不爱学习应该怎么办
初三学生不爱学习是当前教学实践中比较普遍的问题，是一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。为此，以下是小编特地整理的关于初三学生不爱学习的解决方法。
初三学生不爱学习的解决方法
1. 让学生了解学习的意义和价值，矫正学习方法。
首先，我们应先让他们认清一个事实：兴趣是后天培养的，对任何事情的兴趣也都是可以培养的。只要勤奋努力，再加上良好的学习方法就能取得好成绩，有了好成绩，就有了成就感和愉悦感，也就有了兴趣，所以他们应该努力培养学习兴趣。
2. 学校要重视激发，培养学生自尊心与自信心。
教师的作用不只是教书，还有育人。如何育人?应当发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢?教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。创造成功机会，满足学生高层次需要。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学习者的心理。
3. 欣赏学生，让学生获得快乐的积极体验。
有一段这样描述不爱学习学生的话：“对于不爱学习的学生，他们先前的学习生活经验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。这些学生大多自卑多疑，自我概念低，态度消极，对自己没信心，学习时漫不经心，对学习无兴趣。他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，倾向于制订较低水平的学习目标，往往不能给自己确立恰当的目标，以避免获得失败的体验。与其他学生相比，他们更多想到的是自己在学习活动中失败的情况，遇到挫折时，他们往往没有自信心，不加努力便会放弃。在他们心目中，对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望，尤其是经历多次失败之后，他们往往不再指望自己获得成功。”在他们身上我们可以发现有以下几种心理特征：没信心、害怕失败、自卑多疑、态度消极、自暴自弃，使学生失去学习的兴趣与动力，产生厌学情绪。但我们不难发现，这些学生在学习过程中长期所遭受的挫败感，使他们有了习得无助感。自我效能感理论告诉我们，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。反之，当人不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态叫习得无助感。积极心理学认为，人的本性是偏爱积极，要让人获得足够的积极情绪的体验。积极情绪包括高兴、兴趣、满足、自信、自豪和爱，积极情绪有助于消除消极情绪。教师在日常教学实践中应该给每个学生设定适度的期望，哪怕是一点点的进步也要及时给予肯定，用激励或赞美的语言帮助他们找到自信，而不能仅看学业成绩，重要的是看他个人潜能的充分发展与自我实现。不仅如此，教育工作者还应多创造机会，让学生体验一次又一次的小成功，增强自我效能感，进而增强学习的动机。
4. 引导学生，培养积极乐观的心理品质。
中学生是不成熟的发展个体，在成长过程中，难免会遇到各种各样的问题。作为教育工作者，我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何快乐自信地学习和生活，幸福地感受现在和乐观地面对未来。我们不仅要积极有效地评价学生，将积极心态、积极情绪传递给学生，而且要引导学生进行积极的自我评价，觉得自己能行。如果老师和家长给他们传递的是积极的心态和情绪，可以说，他们在今后的人生道路上就会更乐观、坚强、快乐，更容易接受挑战和挫折。积极心理学相信人是一种“正在成长过程中的存在”，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，具有自我完善的倾向，能够克服现实生活中的种种限制，完善和发展自我。主张尽可能地激发人的积极心理需求，使之具有积极的意向、愿望、动机、抱负、兴趣、信念、价值观等。积极心理品质对身心处在发展中的中小学生显得尤为重要。我们应坚决反对以分数作为唯一教学评价指标的错误行径，而应把学生当作是充满潜力的个体，把培养积极的心理品质作为教育的最终目的，这才是彻底消除厌学心理的根本途径。
5. 爱护学生，给学生创造一个积极的社会环境。
积极社会环境主要研究人类幸福的环境条件(家庭、学校、社会)，以及影响天才发展，创造力的体现、培养、发挥等社会环境因素上。积极心理学认为，个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中得到体现的，良好的环境塑造积极的人类经验。社会文化、学校、家庭乃至语言环境等都是影响个人成长的环境因素。研究表明，当孩子们的周围环境和师友提供了最优的支持、同情和选择时，他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系;反之，这些孩子容易出现不健康的情感和行为方式。如果父母经常无休止地吵闹，将会使孩子的精神受到严重的创伤，形成孤僻、冷漠、自卑、冲动、报复、人格偏执的不良心理，导致厌学情绪的发生。父母滥施惩罚、打骂孩子，让孩子感觉不到家庭的关爱和温暖，将会在他们今后的人生道路上投下浓重的阴影，也会让孩子在学习上产生逆反心理，最后导致不爱学情绪的发生。一个健康和谐的家庭气氛对于一个孩子的健康成长是十分重要的。和谐的家庭关系，有助于培养子女优良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行为习惯。对于学校方面，教师、教材、教学方法手段、教学评价等诸多因素对学生的学习构成影响，如紧张的师生关系，单调枯燥的教学方法，沉重的学习负担等，这些都可能成为学生不爱学的原因。要想“从根本上消除中小学学生的不爱学情绪，必须建立起以人的发展和自我实现为核心，以激励学生学习的内在动力和培养健全人格为内容，以科学教育原则和科学评价体系为途径的有效教育系统”。
6. 建立融洽和谐的师生关系。
师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。
7. 提高教师素质，改进教育方法。
教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课，能根据大纲要求、教材特点和学生的知识水平，运用启发式，创设问题情境，激发学生积极思考，不仅动脑，还要动手动口。因此，能够紧紧抓住学生，引起探索，培养训练学生的能力。这样的教学，不会使学生产生厌学的情绪，将出现的是生动、活泼、积极主动的学习局面。
8. 学校教育与家庭教育相结合。
良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有不爱学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的不爱学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。
争取家长配合，形成教育合力。家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正不爱学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为学生来讲，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言教并重，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。总之，排除不爱学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除不爱学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
9. 家长要更新观念，正确认识教育的意义。
由于受到应试教育的影响，在现实的世界中，如果孩子的成绩提高了，家长的脸上就有光。其实，任何一个孩子在我们生命中的位置都不应该取决于他们在学历方面的能力。最好的家庭景象应该是这样的：晚饭过后，大人陪孩子聊天，询问孩子今天在学校过的是否开心，听听孩子讲述学校里老师和同学如何喜欢自己的故事，打算明天怎么过?有什么计划?今天的家长教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计组织。这即是教育的“四大支柱”：第一、学会认知;第二、学会做事;第三、学会共同生活;第四、学会生存。因此家长们应重新认识教育的意义，教育不是应付考试，也不是某种职业的训练，它是培养学生公民素质和继续学习的能力，它是让学生掌握认识的手段，更是注重能力的培养。
初三学生不爱学习的主要表现
1. 丧失学习兴趣
这部分学生大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。
2. 根本不学习
这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。
3. 学习动力不足
在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生;也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生;还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。
初三学生不爱学习的原因
学生不爱学习形成的自身因素
1. 学习中，失败体验过多，学习无望，产生不爱学心理
声音：“读书太无聊了，闷死了。我一点兴趣都没有，再说，我的基础又这么差，考试不及格，反正都读不好，还是放弃算了!干脆不来读了!…….”
原因分析：从这个声音中，我们听出了学生由于读书枯燥，激不起任何兴趣以及基础不好而导致不爱学习。
我始终觉得：“兴趣是最好的老师”。如果一个学生对学习失去了兴趣，就等于失去了学习的目标，接着他们就会放弃理想和信念，放弃学习。这也是不爱学习心理中最主要的个体因素。而学生一旦没有了学习目标，他们就会学得很茫然，不知道自己到底要学些什么，又为什么要学，进而他们就会失去学习的动力。每天面对着繁重的学习任务，再加上本来就不够扎实的学习基础，他们学得越来越力不从心，渐渐的，他们的信心越来越少，动力越来越小，成绩也就越来越差，最后对学习完全丧失了兴趣，甚至产生了厌倦，最终掉入了“不爱学心理”的深渊。
2. 心理负担过重，产生不爱学心理
竞争激烈，父母期望值过高，使得孩子的精神压力越来越大。学习负担过重与心理压力的增加在不同青少年身上的反应是不同的。有的孩子担心被提问，以致成为一种心理压力，但此种担心在同班级中的大部分同学中却根本不存在。这说明每个人的心理素质与学习感受是不一样的，学习素质差的孩子，常感到完成好功课十分吃力，需要加班加点，即使如此，也还是成绩平平，从而感到有思想负担，整天心事重重的样子。成绩好一些的孩子如果稍有放松，处理不好日常学习生活中的一些问题，也很容易在激烈的学习竞争中掉队，产生心理负担。如学生小红，小学时学习较好，升入中学后沉重的心理压力使她上课注意力不集中，听课效果差，课外作业得加班加点才能勉强对付，身体也虚弱了，经常感到头痛，睡眠不好，夜里常做恶梦。
学生不爱学习形成的客观因素1. 社会不良因素的影响
声音：“读书有什么用?!现在，大学生都找不到工作!……我认识的一个人，他初中都没有毕业，还不是很会赚钱?所以，读不读书没关系，只要会赚钱就好，我才不要读书呢，这么累!”
原因分析：从这个声音中，我们听出了社会价值取向和舆论导向对我们学生学习心理的影响。
随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良思潮时刻冲击着学生的心灵;加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差，诱使有些同学自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习。
另外，无形的网络对他们的影响也极为严重。随着电脑的普及，相对“清净”的校园现在已不再封闭，网络这个虚拟世界，对于我们同学来说，似乎有着无边的魔力。在这个世界里，他们无拘无束，可以“做他们想做的事情”。于是，很多同学都在课堂上畅想他们的虚拟世界，边听课，边畅想他们的“三国”，畅想他们的QQ ，于是便有人甚至不惜逃课外出上网过瘾，有人为了上网而偷窃……
2. 家庭教育偏失的影响
声音：“读书，读书，读书!天天都是读书，什么时候是个头呀?!…….太累了，不来读了!” “我爸爸说了读不读书没有关系，只要会赚钱就好!所以，我干嘛要读书呢?反正我爸爸，妈妈又不管我读书。读书?我不是自己找罪受吗?!……”
原因分析：这两个声音，让我们听出了家庭教育观念对孩子学习心理的影响。纵观现在的父母对孩子的学习态度大致有两种。一种是“学习至上”“望子成龙”型的。这些父母对孩子的学习要求极高，期望很大。他们希望自己的孩子次次名列前茅，于是就妄加剥夺孩子的自由时间，剥夺孩子的游戏权利。让他们的学习永远都处于一种紧张的学习状态之中，久而久之，我们的许多孩子由于无法忍受学习的枯燥和繁重的压力而放弃了学习，对学习失去信心。所谓“物极必反”，就是如此。另一类则正好相反，是“无要求”“金钱至上”型的。这些父母只关心自己赚钱，从不关心孩子的学习，有时甚至在孩子面前贬低学习的价值，在这种家庭环境下，孩子的人生观和价值观也会慢慢的发生转变，从而放弃学习。
另外，还有一个不容忽视的家庭现象，就是“单亲家庭”对孩子身心和学习的影响。由于这种家庭中的孩子在性格上比较孤僻，心理又比较自卑，不太愿意和老师、同学交流，久而久之，心里堆积的问题就会越来越多，慢慢的对学校和学习产生恐惧感，进而放弃了学习。所以，家庭是学生成长中最重要的因素，学生的学习心态很多来源于家庭。
3. 学校不科学不合理的教育制度的影响
声音：“分数，分数，分数，什么都是分数。学校和老师都只喜欢考试，就看分数，只喜欢成绩好的同学!我反正都考不好，不读了!…….”
原因分析：从这个声音中，我们听出了学校和教师的教育观念和教育态度对学生学习心理的影响。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校对教学成绩的追求一直是无止境的，这也使教师不得不看重分数，并以分数来衡量学生。而这种情况在某一程度上则对学生的学习产生了极大的“威胁”，让他们对学习总是战战兢兢。虽然现在推行素质教育，实施新课标，但由于“中考指挥棒”的效应还在，使得“重分，不重能力”的现象依然在一些学校存在。于是，有些同学对学习总是“患得患失”，每次考试都似乎处在“浪尖上”。久而久之，部分同学由于受不了这种分数的压力而不得不放弃学习。一个只重分数的学校，会使得一批学生迎头赶上，却会使更多的同学掉下来，甚至使他们对学习失去信心。
激发学生学习兴趣的法则
第一条规则：把学生的好奇心放在第一位。学生的问题是帮助教师进行重要学习指导的窗口， 而不是反其道而行之。
第二条规则：勇于面对各种冗杂。我们都是教师，我们知道学习绝非易事。这是因为，科学的方法已经写在课本第五页的第一章第一部分的第二节里了，而这章又刚好是我们跳过不讲的试错法(通过反复试验来消除误差)。这种方法仍然是我们每天在圣心大教堂206室里所采用的一种非正规方法。
第三条：实践反思。 我们做的是重要的事，它值得我们关注，而且也值得我们去进行修正。我们这些老师能不能成为课堂中的外科医生呢? 我们所教的东西或许在将来的某一天可能会救别人一命。 我们的学生，我们得珍惜。而每个个体都是不同的。
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