主题写作课教学案例设计:刻画人物传神的外貌

　　学习啦：只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。以下是有关“刻画人物传神的外貌”的教学案例设计，希望对你有帮助!

　　【课例名称】

　　《刻画人物传神的外貌》

　　【课题类型】

　　主题写作课

　　【教学主题】

　　抓住人物的特征进行外貌描写。

　　【教材篇目】

　　人教版八年级下册第一单元：《藤野先生》和《列夫·托尔斯泰》

　　【丛书篇目】

　　八年级下册《语文主题学习》丛书第一册《在阳光下奔跑》中的前两个模块中的四篇文章：《金岳霖先生》《我还感觉到他的手温》《我的一位国文老师》《最深情的哺育》

　　【学习目标】

　　1.学会如何赏析人物的外貌描写。

　　2.学会抓住人物的特征进行外貌描写的方法。

　　3.学以致用，能正确地运用外貌描写展示人物形象。

　　【课前准备】

　　学生自主阅读八年级下册《语文主题学习》丛书第一册《在阳光下奔跑》中的前两个模块中的四篇文章：《金岳霖先生》《我还感觉到他的手温》《我的一位国文老师》《最深情的哺育》，找出其中外貌描写的部分。

　　【课内探究】

　　导入：著名教育家叶圣陶先生说：“描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,必须抓住他给予我们特殊的印象。” “给予我们特殊的印象”，就是人物的突出特征。这节课，我们就来学习抓住人物的特征刻画人物传神的外貌。

　　一、外貌描写的含义及作用(屏幕展示，学生自读、理解)

　　含义：外貌描写也称肖像描写。即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

　　作用：能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

　　二、赏析外貌描写，归纳描写方法

　　回读学过的两篇课文《藤野先生》和《列夫·托尔斯泰》，找出其中外貌描写的部分，并进行简单地赏析。

　　头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

　　——鲁迅《藤野先生》

　　他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　架在小窗上方的横梁──小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

　　——茨威格《列夫·托尔斯泰》

　　归纳外貌描写的方法：

　　1.抓住突出特征

　　2.按照一定顺序

　　3.运用修辞手法

　　4.准确运用修饰词语

　　三、回扣主题学习，印证描写方法

　　阅读《语文主题学习》丛书第一册《在阳光下奔跑》中的前两个模块中的四篇文章：《金岳霖先生》《我还感觉到他的手温》《我的一位国文老师》《最深情的哺育》，找出其中对人物进行外貌描写的句子。从描写方法的角度，选择你印象最深刻的一个片段进行赏析。

　　要求：在小组内先进行交流，然后每小组推荐一名代表发言。

　　四、运用描写方法，刻画人物外貌

　　请你运用学到的方法描写自己熟悉的亲人或朋友，用你的生花妙笔描绘出人物的风采神韵。

　　要求：进行细致的外貌描写，用词准确生动，突出人物的特点，能使用一定的修辞方法，80字左右。

　　五、同桌互批习作，交流修改提升

　　请同学们以小组为单位，互相批改习作，然后在班级内进行交流，师生一起对交流的习作进行修改提升。

　　【课后巩固】

　　请同学们将自己的这段外貌描写进行修改加工，让它更加完美，并选出本小组中最优秀的作品把它展示在班级“佳作欣赏”专栏上，与大家一起分享精彩。

　　结语：俄国大作家果戈里说：“成功的肖像描写,是理解人物性格的一把钥匙。”就让我们掌握好这把钥匙，开启人物鲜明的个性。

　　【教学反思】

　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”对于作文教学来讲，无论是写作方法的学习，写作技巧的训练，还是写作素材的积累，我们当前所使用的语文教材，都是极好的例子;《语文主题学习》丛书是我们的第二套教材，也是极好的例子。根据这两个“例子”的特点和写作练习的需要，采用单元整合的方式，将这两个“例子”的相关内容整合在一起，作为写作训练素材，精心选择写作训练点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生的作文训练有“章”可循，有“法”可依。这样做，写作练习内容与学生的学习生活实际紧密结合在一起，选材角度小，思维空间大，学生容易驾驭，写起来也就得心应手，练习效果也就更好。

　　(案例设计：山东省寿光市洛城街道第二初级中学 赵翠玉)

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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