七年级下册第一单元教学设计:好学终会成为最亮的星

　　学习啦：教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。以下是有关“好学终会成为最亮的星”的教学设计，希望对你有帮助!

　　好学终会成为最亮的星——《孙权劝学》+X组文悟法课

　　山东省诸城市明德学校 崇燕燕

　　【学习内容】

　　课文文章：《孙权劝学》

　　课外文章：《伤仲永》

　　丛书文章：《邴原泣学》《任末好学》

　　【学习目标】

　　1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语。

　　2. 学习运用对比手法刻画人物的方法,领悟开卷有益的道理，培养爱读书的好习惯。

　　【学习重点、难点】

　　1. 揣摩体会人物的语言特点,领悟开卷有益的道理。

　　2.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理, 并能进行创造性阅读。

　　【课时安排】2课时

　　【课内探究】

　　导入： 很小就丧父的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣，这是为什么呢?请同学们打开丛书的《经典诵读》之《邴原泣学》。我们一起诵读这个感人的珍学故事。

　　活动一:研读·方法

　　滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他年轻时经历有关的一篇文章——《孙权劝学》。

　　1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语，准确朗读文章。

　　朗读要求：

　　⑴读准字音,注意多音字和通假字。

　　⑵读出节奏,注意停顿。

　　2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。

　　⑴课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

　　⑵用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。

　　⑶从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

　　⑷孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请根据原文说明。

　　3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读，认识开卷有益的道理。

　　“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)

　　“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。)

　　“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙“辞以多务”的理由。要重读强调。)

　　“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)

　　“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)

　　知识点拨——对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　活动二:比读·感悟

　　借助工具书，阅读《伤仲永》一文，比较两位文章的异同。

　　内容：都与学习有关，却一正一反，《孙权劝学》是年长好学、学有所成;《伤仲永》是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。

　　人物：《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“父利其然也”而不使学，最后变成“泯然众人矣”的事。说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。而《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。

　　写法：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰;《伤忠永》则叙议结合，借事说理。

　　活动三:拓展·收获

　　1.借助工具书和注释，理解阅读《任末好学》一文。

　　2.勾画出任末好学的关键语句，谈一谈自己的收获。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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