统编教材七下第三单元教学设计:将悲悯谱成诗行

　　学习啦：教学设计是关于教案的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。对于语文这一科目，改怎么写教学设计呢?以下是有关“将悲悯谱成诗行”的七年级下册第三单元教学设计，希望对你有帮助!

　　【学习内容】

　　《老王》《阿长与山海经》《卖蟹》《麦黄黄，杏黄黄》《小仙童》

　　【学习目标】

　　1.筛选文章的关键语句，品读写诗，走近老王和作者的情感世界

　　2.了解不同艰难生活环境中的弱势群体的精神世界，用悲悯之心体察善良，让善良循环。

　　【学习重点、难点】

　　摘录关键语句，感受作者蕴藏在字里行间的悲悯情怀。

　　【课时安排】1课时

　　【课内探究】

　　一、用杨绛先生的话导入

　　“灵性良心人人都有，经常凭灵性良心来克制自己，就是修养”这个历经沧桑的百岁老人，一生都在用悲悯的情怀洞察着苦难中的善良生命。今天，我们就一起走近杨绛笔下的老王。

　　二、因为懂得，所以慈悲——我们读老王

　　1、出示预习任务：老王的艰难体现在哪?老王的善良体现在哪?

　　2、老师示范：

　　我从第二自然段“他靠着活命的只有一辆破旧的三轮车”，从“活命”一词我读出了老王艰难的生存状态。

　　你可以这样批注：我从(事件\字\词\句)读出了老王 。(你也可以用自己喜欢的方式写批注)

　　3、讨论、师生合作写诗 、朗读分享。

　　三、越是艰难，越是善良——我们读杨绛

　　1、杨绛说：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。”

　　你觉得杨绛究竟该不该心安?请思考杨绛和老王之间发生的事，回到文字中，圈点批注写下你的思考。

　　学生圈点批注后，小组讨论，全班交流。

　　2、教师整理杨绛的资料，和学生交流自己的阅读感受。教师朗读自己的作品——《我读杨绛》

　　四、将悲悯谱成诗行——我们读群文

　　1、默读以下几篇文章：语文书的《阿长与山海经》，丛书的

　　《卖蟹》《麦黄黄，杏黄黄》《小仙童》。

　　批注：文中主人公的善良体现在哪里?作者的善良体现在哪里?我们能否读懂作者的情感，并试着将这些文字谱成诗行。

　　2、学生朗读自己的作品，教师配乐

　　五、课下收集学生作品，编入班刊。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!——学习啦