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夏天和冬天教学设计

淑航分享

  冬天和夏天是一个美丽的季节。下面是学习啦小编为大家收集整理的《夏天和冬天》优秀的教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。

  夏天和冬天教学设计(一)

  活动目标:

  1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点,养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

  2、尝试以辩论的形式进行交流,提高语言表达的逻辑性。

  活动准备:

  1、 课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片,并布置在活动室。

  2、 录制散文《夏天》、《小雪花》。

  3、 可粘贴的小红花。

  活动过程:

  1.出示挂图,引入话题教师出示分别代表两个季节的花卉图片,请小朋友说说:它们分别在什么季节开花。

  2.教师提问,引导幼儿探讨冬天和夏天的特点(1)你认为冬天是什么样子的?夏天给你留下了什么印象?

  (2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?

  3.引入论题,分组讨论教师提出问题:你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组,各组幼儿自由交流观点及理由。

  4.讲解规则,展开辩论辩论规则:

  (1)两组幼儿轮流发言。

  (2)一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

  (3)一方发言之后,另一方可以反驳,理由充足的,同样可以赢得小花。

  幼儿辩论中,教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由,语言表达要完整、流畅。

  4.教师简单小结辩论情况,最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。

  夏天和冬天教学设计(二)

  教学目标:

  知识目标:学会8个字,会认6个字。读懂相关的生词及句子。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:通过学习课文,了解夏、冬两季自然界的不同景象,培养学生观察周围事物的能力,并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

  教学重难点:

  1.学会本课生字词,能有感情地朗读课文.背诵课文。

  2.认识夏天、冬天特征,从心底感受自然的美好。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  L.课件演示,形象感知。

  (CAI出示四季景象)教师导语:同学们,一年有四个季节。

  你们看,大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏天和冬天,有着截然不同的季节特点。平时,我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天,让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!

  2.板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1.教师范读课文。要求学生认真听准字音,初步感知课文内容。

  2.学生自读课文。要求学生读准字音,勾画生字词语。

  3.检查自读情况。

  ①同桌或小组互读互评。

  注意读准词语:打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

  ②指名读,要求把课文读通顺,读流利。同时思考:读了课文,你有怎样的感受,不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

  4.全班评读井交流感受。

  教师小结:是啊,夏季天气闷热,经常有雷雨倾盆;冬季,天气寒冷,冰天雪地,雪花飘飘,北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文,走进夏季吧!

  三、细读课文,了解夏季特点。

  (一)学习课文1、2自然段。

  1.自由读1--2自然段。边读边想:你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的。

  (教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

  2.读句子,想象画面,体会夏季的“热”。

  ①CAI课件出示句子,读一读:“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿,小花低着头,湖水冒着热气,小鱼该不会煮熟了吧!

  ②引导想象:这两个句子描绘了怎样的画面,把自己想象的画面说给同学听。

  ③全班交流:你是抓住哪些词语想象画面的,

  (理解:“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

  ④教师小结:作者把柳叶、小花、湖水当成人来写,我们读了以后,感到特别形象生动。

  3.联系生活,指导仿说:同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物,它们在大火球似的太阳照耀下,都是什么样的呢?请学生着再说几句。

  (如:大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

  4.引导体验,练习朗读。

  ①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花,特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)

  我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读,教师相机指导朗读)

  ②正在我们担心时,蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息,应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读,学生评读)

  5.齐读1、2自然段。

  (二)学习课文3、4自然段。

  1.指名读3、4自然段,思考:文小写了雷雨时的哪些景象,

  2.山示课件(雷雨景象),听雨声录音想象人们的心情。

  3.比较句子:

  大雨哗哗地下。

  哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

  学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?

  指导朗读:如何读能表现雨大,表现人们此时的心情呢?

  4.学生练习朗读3、4自然段。

  (三)学习5—9自然段。

  1.教师有感情地朗读5--7自然段,学生闭眼想象:雷雨后,作者描绘了哪些景物,与雷雨前相比,有什么不同?

  3.引导想象:结合平时你的观察,仿照书上的句子,说说雨后还会有哪些景象?

  4.激情引读:一场雷雨冲走了夏天的炎热,带来了阵阵凉爽。此时,天边挂起晚霞,空气特别清新。

  ①当你雨后出门散步时,看到重新焕发光彩的花草时,我们不禁要说——学生看课件中句子,齐读第6自然段。

  ②当你散步到湖边,看到欢快的小鱼、青蛙时,我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

  5.雨过天睛,人们来到湖边乘凉、散步,小朋友也来到桥上,假如你就是其中一员,你最想干什么?

  教师小结:是啊,看着清亮的湖水,让我们像小鸟一样飞起来,飞到雨后的桥边,飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。

  (学生齐读第9自然段)

  四、朗读回味,表现情感。

  1.有感情地朗读“夏”全文,可以一个人朗读,也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

  2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

  五、习写生字,交流学法。

  1.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,自己有什么话要提醒大家?

  2.练写生字,当堂展评。

  六、课后拓展。

  根据课文内容,展开想象,画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天的词句,并进行摘抄。

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