夏天和冬天教学设计

　　冬天和夏天是一个美丽的季节。下面是学习啦小编为大家收集整理的《夏天和冬天》优秀的教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。

　　夏天和冬天教学设计(一)

　　活动目标：

　　1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

　　2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。

　　活动准备：

　　1、 课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

　　2、 录制散文《夏天》、《小雪花》。

　　3、 可粘贴的小红花。

　　活动过程：

　　1.出示挂图，引入话题教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。

　　2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点(1)你认为冬天是什么样子的?夏天给你留下了什么印象?

　　(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的?

　　3.引入论题，分组讨论教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。

　　4.讲解规则，展开辩论辩论规则：

　　(1)两组幼儿轮流发言。

　　(2)一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

　　(3)一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

　　幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。

　　4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。

　　夏天和冬天教学设计(二)

　　教学目标：

　　知识目标：学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文.背诵课文。

　　2.认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　L.课件演示，形象感知。

　　(CAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

　　你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

　　2.学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

　　3.检查自读情况。

　　①同桌或小组互读互评。

　　注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

　　②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

　　4.全班评读井交流感受。

　　教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆;冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

　　三、细读课文，了解夏季特点。

　　(一)学习课文1、2自然段。

　　1.自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的。

　　(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

　　2.读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

　　①CAI课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧!

　　②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

　　③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，

　　(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

　　④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

　　3.联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?请学生着再说几句。

　　(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

　　4.引导体验，练习朗读。

　　①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)

　　我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)

　　②正在我们担心时，蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)

　　5.齐读1、2自然段。

　　(二)学习课文3、4自然段。

　　1.指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，

　　2.山示课件(雷雨景象)，听雨声录音想象人们的心情。

　　3.比较句子：

　　大雨哗哗地下。

　　哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

　　学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?

　　指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢?

　　4.学生练习朗读3、4自然段。

　　(三)学习5—9自然段。

　　1.教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?

　　3.引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?

　　4.激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

　　①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

　　②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

　　5.雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?

　　教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。

　　(学生齐读第9自然段)

　　四、朗读回味，表现情感。

　　1.有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

　　2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

　　五、习写生字，交流学法。

　　1.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?

　　2.练写生字，当堂展评。

　　六、课后拓展。

　　根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。