高中的物理教学案例有哪些

　　物理核心素养导向的教学要求教师深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养。以下是学习啦小编分享给大家的高中的物理教学案例的资料，希望可以帮到你!

　　高中物理教学目标

　　知识与技能

　　1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.

　　2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.

　　3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.

　　4.知道物体重心的含义.

　　5.知道重力产生的原因及其定义.

　　6.了解四种基本相互作用.

　　过程与方法

　　1.知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的.

　　2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关.

　　3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的.

　　4.自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力.

　　5.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法.

　　情感态度与价值观

　　1.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识.

　　2.通过实验，培养学生的团结协作精神.

　　3.通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力.

　　高中物理教学试题统计分析

　　1、高分值考点统计分析

　　笔者将各考点在各年考试中所占分值求平均，再根据平均分值进行排序。分值前12位的考点如下表1所示。将这些考点的分值进行求和，总分值为51分，而12个考点占考点数(40个)的30%。也就是说，全卷一半的分数集中在约30%的知识点上。

　　2、各题型高频考点统计分析

　　在学业水平考试中，1分的单项选择题共30道，一般为基础性的简单问题;2分的单项选择题共20道，主要为重要知识点的基础应用问题;3分的多项选择题共10道，涉及较难的知识点以及综合性较强的知识应用问题。这三类题型对学生知识水平和能力水平的要求有区别，因此对这三类题型分别进行统计研究有助于在分层辅导教学中有的放矢，更具针对性。笔者分别统计了过去七年考试中三种题型的高频考点。

　　3、联系生活实际的考题统计分析

　　无论是在学业水平考试还是在高考中，试题联系生活实际都是大势所趋，这对学生灵活应用知识的能力是一种挑战。笔者统计了七年来学业水平考试中涉及到生活实际情景的题目数量(如表3所示)，发现各年的题目数量略有起伏，但平均题目数量达到17题，占总题数近1/3。可见历年的考试中，都非常重视考察学生应用知识解决实际问题的能力。

　　高中物理教学策略

　　1、重视新课教学

　　在文科班的物理新课教学中，三个板块的内容同等重要。根据试题分析可以得出，在学业水平考试中，全卷分值在必修1、必修2和选修1-1三册书的分布较为均衡，每本书各占约1/3的分值。这就要求我们要重视文科班的新课教学，并在教学中注意各个知识点的均衡，不可厚此薄彼，不可忽略任何章节。

　　在文科班的物理新课教学中，要重视将知识与生活实际相联系。在文理分班中选择读文科班的学生普遍存在“对物理兴趣不浓”、“在理科学习上感到困难”等共同点。对于文科生而言，能力的培养是物理学习的真正意义所在。

　　2、备考力气花在刀刃上

　　学业水平考试的复习备考中要紧抓高频考点，把力气花在刀刃上。根据前文的统计分析，我们可以看到，全卷一半的分数集中在30%的考点上，且各年的情况相对集中稳定。学业水平考试中，50分以上即可达到C等级，这也是上重点大学的最低要求。这一半的分数对于考生而言非常重要，也就意味着这30%的考点的掌握情况对于学生所能达到的等级起到关键作用。

　　因此，在备考复习中，力气的分布不能像上新课一样均衡分配。在第一轮备考复习中，在确保每个知识点都涉猎到的同时，要把复习的精力相对集中在高频考点上，让绝大多数学生能够攻克高频考点;在第二轮备考教学中，则应该把高频考点放在更为核心的位置上，例如可以以高频考点为线索进行专题训练，进一步提高学生对高频考点分析的熟练程度和答题准确率。只有稳固好高频考点这“半壁江山”，才能让学生的高分来得“水到渠成”。

　　3、备考中要重视分层辅导

　　在时间非常有限的备考教学中，分层辅导是实现高效率的有力途径。学业水平考试的备考教学往往存在时间短、课时紧等难以避免的问题，因此提高效率是备考教学的关键。无论是在何种层次的学校，每个班中的学生都存在不同程度的分化。面对这样的学情特点，分层辅导就是提高效率的“良方”。根据前文的统计分析，可以进行以下分层辅导策略。

　　1)学困生确保1分考点不丢分，争取2分考点多得分。对于学困生而言，1分考点是他们最大的保障。虽然1分考点分值小，但考察内容相对集中，在七年的统计中出现了6次及以上的考点有10个，出现了5次及以上的考点多大18个。这些题目对于学困生来说难度小、易得分。此外，2分考点的分布也相对集中，很多问题仍紧扣基础，也是学困生能够争取把握的得分点。因此在分层辅导中，教师首先要确保学困生在1分高频考点上能扫清障碍、各个突破，再针对2分高频考点进行专题训练。

　　2)尖子生拿稳1分、2分考点，争取3分考点多得分。对于尖子生而言，他们完全有能力把握住1分和2分考点，因此在备考的后期，要引导尖子生把重点转移到攻克3分考点上。从3分考点的统计分析可以看出，3分考点题目数量较少(共10题)，题目较为灵活，历年的考点集中程度不如1分、2分考点，相对分散。想要攻克3分考点，对学生的思维能力具有较高的要求。在对尖子生进行分层辅导时，除了要进行答题训练，还应该引导学生对题目进行深入的思考和分析，对同一个问题多问一个“为什么”、多考虑其他可能的设问，通过深入的思考逐步培养尖子生的综合分析能力，在考场上做到以不变应万变。

　　3)中层学生介于尖子生和学困生之间，其分层辅导要兼顾这两种情况：在确保拿稳1分考点的基础上，尽可能攻克2分考点的所有高频问题，再进一步向3分高频考点发起挑战。