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人教版荷花教学设计

芷琼分享

  荷花属毛茛目睡莲科,是莲属二种植物的通称。接下来学习啦小编为你整理了人教版荷花教学设计,一起来看看吧。

  人教版荷花教学设计

  一、教学目标

  1.理解“姿势、翩翩起舞”的意思。

  2.有感情地朗读并背诵第四段。

  3.感受荷花的美丽,体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。

  二、教学重难点

  重点:透过语言文字感受荷花的美丽。

  难点:体会作者仔细观察,丰富想象的表达方法。

  三、教学过程

  (一)重读“姿势”──感悟“画”美

  1.导入。

  同学们,通过上节课的学习,我们初读了课文,分享了荷花的三种姿态。这节课,我们一起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。

  2.重读姿势美。

  师:谁来读读课文第三段?(生读第三段。)

  师:同学们!这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢?在课文的第二段,我们知道了荷花有的才展开,有的全展开,还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去,读一读,请看大屏幕。

  师出示句式:

  看看这一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看这个花骨朵,____________,真的很美!

  3.大自然创造美丽的画面。

  师:同学们!这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。

  生:看看这一朵,才展开两三片花瓣儿。很美,真像一幅活的画。

  生:再看看另外一朵,花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,也很美,也真像一幅活的画。

  生:再看看这个花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的画。

  师:这姿势的意思就是?

  生:姿势的意思就是荷花的姿态。

  生:姿势的意思就是荷花的样子。

  生:姿势的意思就是荷花的形态。

  师:姿势这么美的荷花成了一幅活的画,这一幅活的画是谁画出来的?

  生:我认为是荷花画出来的。

  生:我觉得是画家画出来的。

  生:我有不同的想法,我认为是叶圣陶爷爷画出来的。

  生:我还有不同的意见,我觉得这么美的画,只有大自然才能画出来。

  师:孩子们!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她,不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!来,让我们一起来读读课文第三段,再次欣赏这幅活的画,再次感受荷花的美。

  (二)想象荷花──体会写法

  1.写法指导。

  师:孩子们,叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致,写得这么美,就像真的一样展现在我们的眼前呢?是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们,叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来,请闭上你的眼睛,听老师读课文第四段。听完之后,说说你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么?

  生:我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。

  师:来,请你来读一读文中的这句话。

  师:读得真美!这是荷之舞!

  生:我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说悄悄话。

  师:来,请你来读一读文中的这句话。

  师:读得让人陶醉!这是荷之语!

  师:荷花在微风中翩翩起舞,文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近,你知道是哪个嘛?

  生:我知道!是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。

  师:“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。

  生:“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美,很轻快。

  师:所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来,让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧!

  2.想象说景。

  师:孩子们!除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话,还会有谁来对你说悄悄话呢?请你来说。

  生:我仿佛看到小蜜蜂飞过来,告诉荷花清早采蜜的快乐。

  师:哦,你真会想象,勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。

  生:我仿佛看到小蝌蚪游过来了,告诉荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。

  师:你的想象真丰富,小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。

  生:我看到小蝴蝶飞过来,告诉荷花花粉的香甜。

  师:哎呀,你的想象真是与众不同,漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。

  师:过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

  生:我认为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。

  生:我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。

  师:对!这一切都是作者丰富的想象啊!来,我们一起跟随作者的想象,再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。

  师指导学生填空背诵。

  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着( ),站在( )。一阵微风吹过来,我就( ),( )随风舞动。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。风过了,我停止了( ),( )站在那儿。( )飞过来,告诉我( )。( )在脚下游过,告诉我( )……

  师:孩子们,如果是你,站在荷花池边,你自己仿佛就是什么呢?请以“我仿佛就是……”为开头来写一段话。

  师:刚才你们的小练笔,有的仿佛变成了一尾游鱼,有的仿佛变成了像伞一样的荷叶,还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富!

  (三)点评总结──练笔升华

  1.点评学生练笔。

  师:同学们,你们看,课文二三自然段通过细致观察,向我们展示一幅活的画;第四自然段,通过丰富的想象,向我们展现荷花的灵动,让荷花的美跃然纸上。

  2.创意作业布置。

  师:快下课了,老师想知道同学们今天学习了《荷花》这一课后,回家想做点什么呢?

  生:我想画一幅美丽的荷塘图。

  师:你真勤快,你一定是被美丽的画面迷住了。

  生:我想回家为荷花写一首小诗。

  师:真不错!你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢,你也可以找来读一读。

  生:等到荷花开放时,你想和爸爸妈妈一起去观赏荷花。

  师:这个主意好!不过荷花一般在夏天开放,到时候可要与我们一起分享哟。

  3.总结。

  师:孩子们,荷花是美丽的,它不仅仅外表美,内在也美。它出淤泥而不染,濯清涟而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上。让我们热爱荷花,热爱大自然,热爱生活吧!

  四、板书设计

  荷花

  细致的观察

  一幅活的画

  丰富的想象

  人教版荷花教学反思

  今天,和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

  一、朗读感悟,体会优美的语言

  本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读,指名读,男女生赛读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

  二、抓住留白,指导想象说话

  这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。

  1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛______________。利用这句话中的两处空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象,让我感到欣慰。

  2.第四小节中还有一处留白:“风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

  苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我借助美丽的范文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。


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