初一生物血管教学设计
威敏分享
血管是指血液流过的一系列管道。下面学习啦小编为你整理了初一生物血管教学设计，希望对你有帮助。
血管教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
(二)能力方面
尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
(三)情感、态度与价值观方面
在“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”实验过程中，形成爱护动物的意识与情感。
二、教学重点
动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
三、教学难点
观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。
四、教学准备
课件：教学PPT，相关教学视频。
分组实验：实验材料，分组。
五、教学过程
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 | ||||||||||||||||||||
| 新课导入 | “想一想，议一议”：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？ 答：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。 提问：医生给病人打点滴时，对针头刺入的血管有选择吗？是否所有的血管都能作为注射的部位呢？ 看来人体内的血管种类是不一样的，那么，人体内有几种血管呢？每种血管各有哪些特点及功能呢？这就是我们今天要学习的内容：血流的管道──血管 | 联系生活实际，积极思考。 | 从学生的感性认识入手，以激起学生的求知欲望与思维活动，从而引出新课。 | ||||||||||||||||||||
| 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 | 1．指导学生预习实验； 2．说明实验的注意事项； 3．指导学生分组实验； 4．引导学生进行讨论。 讨论题： ①你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ ②在你看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？ | 预习实验，动手实验，分组讨论。 | 通过预习、分组实验，增强学生主动参与的积极性，在动手操作的基础上，积极思考问题。 | ||||||||||||||||||||
| 动脉、静脉和毛细血管的特点及功能 | 1．引导学生阅读教材第57—59页的内容，自学有关三种血管的知识。 2．展示多媒体课件，帮助学生认识三种血管的结构、功能以及彼此间的关系。 3．引导学生填表，检测学生的自学情况。
引导学生了解静脉曲张的知识。 | 自学，比较三种血管，填表。 思考，看图，释疑。 | 通过引导学生自学，比较三种血管的特点及功能，提高学生的学习能力。 | ||||||||||||||||||||
| 知识 应用 | 2．引导学生阅读小资料：动脉血管受损应尽快救治。 3．思考： 医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗？ | 思考、分析问题并进行推理。 | 联系生活实践，培养学生的分析问题的能力，并将所学知识应用于实际生活中。 | ||||||||||||||||||||
| 反馈 练习 | 判断下列说法是否正确： 1．动脉比静脉粗大。 2．最小的动脉与静脉之间靠毛细血管连通。 | 检测学生们的掌握情况，通过习题讲解可再将未掌握知识点着重讲解。 |
初一生物血管教学反思
最近上课喜欢上和学生玩这样的游戏：给他们一幅图，让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息，并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。
“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点，短短三四行的文字简明扼要，怎么来讲却着实让我忐忑。
对于血管，学生并不陌生，但对于血管的结构及血流速度等知识，他们却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三，最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上，请学生通过看血管图，自己来总结图上所包含的一切信息。其次，准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则，查找了三种血管中 血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。
在看完图后，我再用数据说明毛细血管“分布多，数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后，在比较总结中结束了新课。
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