风儿吹呀吹教学设计
《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。接下来学习啦小编为你整理了风儿吹呀吹教学设计，一起来看看吧。
风儿吹呀吹教学设计
教材分析
《风儿吹呀吹》是人教版《品德与生活》第二册(一年级下册)第二单元《走进大自然》的第四个主题，它包括“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”四部分，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体会“风”与人们生活的密切关系。
学情分析
对于一年级的小学生来说，往往对大自然充满了无限的热爱，他们想象力丰富，对周围一切都充满好奇心，小脑袋里都装着十万个“为什么”。他们既处在品德行为习惯的形成期，也是品德潜能开发的黄金时期。此时学生的智慧潜能逐渐突显，并迅速发展。他们喜欢游戏探究，渴求探索未知的大干世界，总是会出现许多新奇的想法。作为教师的我们应该多鼓励学生，启发学生思考，引导学生积极主动地学习，乐于探究身边的问题，以便为以后的生活打下良好的基础。
教学目标
1.知识与技能：初步知道风产生于空气的流动。
2.情感与态度：观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。
3.过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。
活动准备
风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。
活动过程
游戏激趣，引入主题
师：今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗?
生：想!
师：那就请小朋友们先把眼睛闭上，等老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗?
(出示五彩的风车)
生：哇一一!
师：这是什么?
生：(高兴地)风车!
师：漂亮吗?
生：(情绪高涨地)漂亮!
师：(激情调动)谁能让风车转起来?
生：(激动地)我!我!我!
师：我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快!其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧!
(三位学生自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转动。)
生：(全情投入)加油!加油!
师：3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者!
(师举起获胜3方的小手，其他小朋友热情地鼓掌、呐喊!)
(分析点评：游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以3组竞赛玩风车的游戏形式展开，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。)
探究“风”的成因
师：风军为什么能转起来呢?
生：因为有风。
师：对了。就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。
(分析点评：风产生于空气的流动，这对于一年级学生的认知水平来说相对深奥，理解起来较难。因此在教学中，教师以直观的教具──风车为例，让学生自己想办法(口吹、跑动等)让它转动，配以讲授的形式，帮助学生体会空气流动产生风的原理，同时注意了讲述的生动性和形象化。)
走进生活寻找“风”
师：听!“风姑娘”来了。(多媒体播放风声，并出示教材30页～31页图画)刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好?
生：好!
师：“风姑娘”藏在什么地方呢?四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘’’藏在哪儿的。
(集体交流，上台指说……)
生1：“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
生2：柳条被风吹动了，所以这儿有风。
生3：“风姑娘”藏在这儿!还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。
生4：这个小女孩闻到花香了，说明有风。
师：为什么说“风姑娘”在这儿呢?
生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。
师：所以小姑娘说了一句一一
生l：(齐声回答)我闻到了花香!
生2：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。
生3：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。
生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来r。
(分析点评：在找图中的“风”的教学中，教师充分利用教材资源，加深对“风”的感知。先以讨论形式，分小组说说“风姑娘藏在哪儿”，再进行集体交流，使学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。)
师：小朋友观察得真仔细!“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗?注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。
(生离开座位找“风”，然后汇报交流。)
生1：“风姑娘”藏在那儿!(指着空调上飘动的彩带说)空调有风，把彩带给吹动了。
生2：这儿有风!(指着墙边微微晃动的一串彩色气球说)没有风，气球是不会动的，所以肯定有风!
生3：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿!你们看，风车还在转呢!
生4：那儿，风把窗帘吹动了。
生5：教室上边的彩旗在动，也有风!
生6：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。
师：我们一起来听听。
(请学生静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。)
生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。
(师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。)
生：在老师的讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动。因为有风，热气才会往一边动。
师：好!我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀!
(生掌声鼓励。)
(分析点评：本环节旨在把风与学生生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。让他们走下座位，走出教室，走出课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下，课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料，让家长带学生到公园或街上去感受风。)
欣赏大自然中的“风”
师：“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受感受“风”。
(随着教师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段。)
我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽;一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎风飘扬，看，多么壮观!……
(师生一同欣赏大自然中的风。)
师：大自然的风多美呀!所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课刚学过几首，你们还记得吗?
(师生齐背古诗《春晓》《村居》。)
(分析点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏风。)
制造“风”
师：嘘!请小朋友们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么?
(打开电风扇。)
生：风!
师：这风是从哪儿来的?
生：风扇。
师：这风是大自然制造出来的吗?
生：不是。
师：那是谁制造的?
生：人类!
师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。小朋友们，你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么?(出示蜡烛，并点燃)这下“风姑娘”可要出题考考你们啦!谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭?注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。
(四人小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。)
生1：用嘴吹灭蜡烛。
生2：用书能扇出风，使蜡烛熄灭。
生3：直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭。
(其他同学情不自禁地为这一方法鼓起了掌。)
生4：脱下外衣，用外衣扇动使蜡烛熄灭。
生5：扇动扇子使蜡烛熄灭。
生6：用手使劲扇动，使蜡烛熄灭。
生7：取下头上的帽子，用它来制造出风，让蜡烛熄灭。
生8：今天外边很大的风，我把蜡烛伸出窗外，它就熄灭了。
生9：把蜡烛拿到门边，门一开一关能制造出风，使蜡烛熄灭。
生10：拿出口袋里的气球，使劲吹大，然后把气球口对准蜡烛，让它熄灭。
(分析点评：本环节旨在培养学生对自然现象──风以及与之相关的生活中的问题开展探究的兴趣，学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。让学生自己动手制造风来让燃烧的蜡烛熄灭，目的在于在让孩子了解风这种自然现象的基础上，发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智，自己动脑动手制造风去熄灭蜡烛，去探究、解决问题，增加对风的了解，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。)
和“风”做游戏
师：小朋友们的点子可真多，“风姑娘”直夸你们呢!她很开心，要和小朋友们一起做游戏。现在清你们把和“风姑娘”有关的玩具拿出来，咱们一块儿到操场上和“风姑娘”做游戏吧!(师生一起到操场尽情地放风筝，玩竹蜻蜓，玩风车……)
师：今天，老师和同学们一块儿学习了“风”的形成，一起寻找“风”，欣赏“风”，制造“风”，还和“风姑娘”做了游戏。“风姑娘”还有很多有趣的知识呢!她等着小朋友们用自己聪明的头脑，智慧的双眼，勤劳的双手去发现!
(分析点评：开展与风相关的游戏，进一步让学生体会风带给人们的快乐。)
风儿吹呀吹教学反思
《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。该单元的单元目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美;通过各种活动理解活动中常见的自然现象;培养探究自然现象的兴趣。
鉴于这些目标，我采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姑娘”，用新颖的课件展现在学生面前。整节课以“风姑娘”贯穿，让学生与“风姑娘”进行对话，共同活动，让学生在“玩”中学。本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的快乐与危害，使学生认识风有力量，了解风的作用。并通过动手实践学会制作纸风车。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准：“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的知识传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。
课一开始，我通过让学生猜谜、与“风姑娘”交朋友等活动，调动学生学习的兴趣。然后我沿着谈风、找风、用风、玩风的思路来设计本课的活动，在谈风这个环节中，我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入，学生在快乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了认识。
在接下来的找风环节中，我则从学生的生活实际出发，创设情境，让学生们用语言去描绘他们感觉到的风，这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风;有的说我的头发飞起来了，我找到了风;还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了......在这个环节中，不但锻炼了学生的语言能力，更重要的是培养了他们观察力和严谨的思维能力，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。在找风活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。玩风的过程中学生一起动手做了纸风车，学生们在玩的过程中又学会了一门小技巧，特别的是在制作过程中，使孩子们的感情更融洽了，在实践活动中培养了学生的创新意识与能力，教学难点在孩子们的玩耍中轻松解决。
总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中我们要设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的锻炼机会，特别是这样可以使不同层次的学生都有所收获，还可以让学生们看到自身的长处与不足，互相学习，互相进步。就像本课当中，有的孩子表达能力很好，所以在前半节课中表现非常活跃，可是也有些学生却只能听，但是在后面的动手操作中，有些学生却找到了自信，很高兴的去帮助别人。
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