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小班语文自己去吧教学反思

文娟分享

  《自己去吧》是小班幼儿语文学习的一篇浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。本文是学习啦小编为大家整理的小班语文自己去吧教学反思,欢迎阅读!

  小班语文自己去吧教学反思篇一

  《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在学习这一课之前,我早就做好了准备,因为在我前两届教这课时就颇有想法,而这一次,正好得以尝试和实施,与我的学生们一起走进课堂,感受精彩的课堂之时,也深有反思:

  语文教学中,“读”非常重要。因此在引读时我分别扮演了鸭妈妈和鹰妈妈,学生扮演小鸭和小鹰,我入情入境的角色扮演,也带动了学生们的万分投入,教室里没有一个分心的孩子,有的是朗朗书声。等学生渐入佳境,等学生们明白了角色所需要的情感与语气后,我完全退出,以男女生对读,分小组对读形式让学生读透课文。随着多种形式的读,学生的心也随之走进课文。所以引读于关键处,丰富了学生的内心体验,让他们在自主感悟中循序渐进地提高了朗读水平。

  语文教学中,“说”也非常重要。文中有“过了几天,小鸭学会了游泳”,我让孩子们说一说小鸭第一天自己去游泳时的情形:“第一天,小鸭脚往水里小心试探一下,哎呀,立马缩了回来”,“第二天,小鸭正游着,水底游过来一条大鱼,把小鸭吓得呱呱呱,赶快拍着翅膀上了岸。”……多少个孩子就会有多少个答案,你会忍俊不禁,你会惊叹,你会由衷地竖起大拇指,因为我们眼前虽是一群小娃娃,却是绝不可小觑的娃娃,他们就是未来。

  语文教学中,“演”也很重要。一年级课本中有很多课文可以作为课本剧的剧本。因为是一年级的孩子,为了让学生更好的理解课文或词语,我经常采取演一演的形式让学生们更喜欢语文。孩子们开始也会有羞涩、会有不贴切,但渐渐地他们带着自创的动作,在三尺讲台上,大方自信地将所学表演出来。等到这一刻,我知道他们完成了更高形式上的要求,学以致用的要求。在本课的展演中,“鸭妈妈”带着温柔和慈爱的语气说:“你自己去吧”,同时小手指着远方;还有一个孩子扮演鸭妈妈时,竟然抚摸小鸭子的头,来显示他所领会的鸭妈妈的样子,这让孩子们都笑了起来。在这惬意的笑声中,我知道目标已经达到了,不必拘泥于形式,真正的做到还主动权于学生。

  但是,由于教学时间有限,我忙着结束这一课,所以只能是少数孩子上台表演,下课了有几个孩子这样说:“老师,刚才你叫表演的同学太少了,我还没看够呢!”“老师,我也想演,你也不叫我。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思。是啊!这一学期总感觉时间匆匆。

  小班语文自己去吧教学反思篇二

  《自己去吧》是一篇简短的童话故事、本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育,故事情节很简单, 课文主要是对话,非常适合分角色朗读,让孩子们从中体会鸭妈妈和鹰妈妈为什么让孩子自己去学本领。

  1、这节课我首先通过多种形式让孩子们认读生字,为读故事学故事做好准备,激发孩子们有积极性。

  2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。

  3、在朗读教学中,我注重“以读为本”,让学生通过各种形式的读,如:自由读、指名读、分角色读、等来体味课文语言,使学生在读中理解、感悟,受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读,但总是不能深入 。我通过表演朗读去展示学生的表现力,激发他们的学习热情

  但是,由于教学时间有限,我忙着结束这一课,所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷, 因为他们都很想表演。

  上完课后我感到有很多遗憾,虽然在努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来,总会与教学设计有所偏差。所以在教学中,老师地课堂驾驭能力是非常重要地,这有待于我不断学习。

  小班语文自己去吧教学反思篇三

  《自己去吧》是一首儿歌,但是他的文字形式像一篇故事,以至于幼儿听了一遍之后问我:“老师老师,这是一个故事吧?”我也不知道怎么回答他这个问题,儿歌内容里面有很多的对话,句子和句子之间也不押韵,我只能和他们说:“这是一篇有故事的儿歌,而且它很短不能成为一片故事。”

  这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。很有教育意义,首先我先用提问的方式引出儿歌,让他们带着问题先听一遍,对这首儿歌有一个初步的了解,然后我们分段学习,在学习的过程中,因为我们是小班,孩子的注意力不够,接受得比较慢,所以我采用一段段来突破,并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。每段学习完后,我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演,所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣,基本上都学会了每个角色的语句,基本达到教学目标,还有幼儿能完整的朗诵儿歌,让我感到很欣慰,这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的比较好有关。

  因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌,所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候,我都是充满感情的去读,不是没有效果,我发现有几个小朋友被我所感染,朗读起来表情虽然不是很自然,但是看得出来很认真,融入的感情,眉头紧锁,很有趣。等他们明白了角色所需要的情感与语气后,我没有完全退出,依然和孩子合作分角色朗读。

  但是,由于教学时间有限,我忙着结束这一课,所以整节课显得有些仓促,在培养语气方面用的时间太多了,关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过,所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。下次要注意。


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