怎么实现初中语文期末考试的高效复习
在初中语文考前复习指导过程中，正确有效地引导学生复习是不可或缺的重要内容之一，但许多师生面对复习都感到棘手而且很头疼，因为“复习”意味着“重复”，“重复”往往让学生感到厌烦，这样既难以引起学习兴趣，自然无法收到良好教学效果。这里给大家介绍一些初中语文期末复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
初中语文期末复习方法有哪些
一、重点夯实语文基础知识
在初中语文教学实践中，“复习”并不是简单的重复，而是一项任务艰巨的不可或缺的系统工程，这项任务需要技巧和耐心，不是每个学生都会“复习”，同样不是每个老师都会指导复习工作。首先要将学过的语文基础知识分类，我指导学生复习时，共分为如下六个方面内容进行，即：字词、古诗，成语、名人名言，重要作者、其他信息(文本知识、课后资料袋内容)。其次、分类之后，要进行细致入微的复习，字词的复习重点是：初中语文课本每课的生字，及各单元词语盘点读读写写的所有词语，读读记记中所有词语。字、词复习遵循的要诀是：逐一过滤、重点重现，进行比较，这样做既不担心有漏掉的词语又能突出重点，让学生牢牢掌握。古诗复习的重点是默写，依照四季歌，爱国篇，咏物篇，百花园、植物园、田物园、山水诗等分类，近百余首，要求学生每首都会，默写。成语、名人名言的复习重点是归纳整理，成语分为含动物的、数字、历史故事、神话故事、四字、八字的，等进行复习，名人名言分为：劝学、诚信等进行复习。
对于初中阶段学过其作品的重要作者应该以作家名字分别进行，如中外著名作家鲁迅、茅盾、臧克家、朱自清、托尔斯泰、马克吐温等。复习作者的要诀是：中国记字、号，外国作家记国别，所有作家记主要作品。其他信息由老师为学生整理，然后给学生发放资料，让学生反复背诵。
二、加强阅读与写作训练
阅读和写作时语文学习的重点，也是各类考试的重点，很大程度山上讲阅读和写作能力的高低决定一个人语言能力的高低。因此，语文呢成绩的好坏也往往由阅读题和作文题的答题情况来决定，虽然每位老老师都知道阅读和写作的重要性，但由于这两项成绩发提升相当困难，所以好多老师只能按部就班，学生什么底子，就按什么底子教，能提起多少成绩，全看悟性，不去探究方法，本人认为任何事物都是有规律可遵循的。要突破阅读写作两个重点，首先应明确它们是相互联系的，不能孤立起来一方，而去谈另一方。应将这两方面结合起来。如让学生边读课外书边写读后感，最好每天一篇，半学期就会看到良好的效果。其次要让学生明确：只有量的积累，才能达到质的飞跃。无论是阅读和写作都要进行大量的训练，阅读写作能力才能提升。其三阅读训练应贯穿于复习过程的始终，复习刚开始时，让学生每天读一篇较短的文章，并让学生编写阅读信息。包括作者、文章的大概内容，自己的阅读感受、摘录的好词、好句。复习到中间时，进行阅读答题训练，教给学生答题的方法。根据经验，我将所有阅读题分为三类，一是可以直接找到答案的题，这类题往往安排在阅读题的前几道，二是词语解释，答这类题有两个关键词：一是联系上下文，二是丰富语言积累。第三类题是关于文章主旨的。答这类题要求学生不仅要读懂文章的字面意思还要读懂它的内涵。复习进入模拟阶段要找典型题，让学生答，以此巩固复习效果，其四是写作复习重在讲技巧即答题技巧。让学生在现有水平下，作文成绩达到最高境界。首先告诉学生，作文的开头是全篇第一步，与全文密切相关。头开得好，就是打开了思考的大门。要说的话就会顺思而出。一般用开门见山法、引用诗文法来开头，其次，进行有针对性的作文训练，一般一周写一篇，写完之后进行讲评，并总结规律，告诉学生写人外貌，不要老写“眼睛大大的，嘴巴小小的。”人们的眼睛有大小，脸型也有长脸、方脸、圆脸，我们要抓住人物外貌特点来写，要表现出人物个性，不要千人一面，公式化，只有这样才能使人物栩栩如生，有立体感，读者如见其人，留下深刻印象。最后告诉考生考场作文高分策略：以情动人、出奇制胜、书写美观。
三、针对历年考试题型进行实践演练
现在老师们往往更多地关注于练习的设计，这当然很好，但却忽视了接下来的工作，那就是对于同学们所完成练习加以周密细致地分析，了解学生答题的习惯与思维方式，并在分析的基础上进行科学的调整与针对性的强化训练。其实这至关重要，也是取得知识巩固的好办法，会达到事半功倍的效果，同时会从题海中把同学们解救出来。同时他提供教师及时发现问题，及时反馈、调整的契机，使教学更有效。
四、以单元测验的方式进行阶段性考核
学习的目的就是为了掌握知识，学习的效果如何只有经过检验才能的得知。在教学实践中，以单元测验的方式进行阶段性考核，是有效促进教学方法改革的依据，同样，在复习过程中也应该重视单元测验，做好阶段性考核工作。在测试以后，一定要重视对试卷的分析，将语文试卷的每一道题转化一个考点，针对没做对的题目不能只求答案，而要认真分析，最终要搞明白是因为语文知识掌握的不够扎实，还是解题方法不对。
五、发现弱项进行短期集中训练。
在经过一个阶段忙忙碌碌的紧张复习以后，老师对学生的总体学习状况充满了期望，但无法明确了解哪一部分内容和哪些同学的具体学习状况到底如何;学生对自己的复习也是似是而非，总觉得“一瓶子不满，半瓶子晃荡”。为此教师的一项重要任务就是通过多种渠道发现学生的弱项，帮助学生认识到真实的自我，既不能伤害学生的自信心和自尊心，又不能助长学生骄傲自满的情绪。及时发现学习中的弱项，有目标有针对地进行短期强化训练，力求收到最佳分析效果。
初中语文复习的策略
一、图表策略
1、编制复习流程图
做任何一样工作,首先是要有计划,语文复习也不例外。初中语文复习可计划三轮完成:第一轮复习,用一个月时间,对照《语文考试指导》用竖式法学习教材,把好“基础关”。第二轮复习,用半个月时间,在熟悉教材的基础上,用横式法进行专题复习。这一轮依据《语文考试指导》中的考试目标,分项突破,把好“提高关”。第三轮复习,用半个月时间用集约式测试训练,做综合试卷,检测复习效果,以便查漏补缺,把好“质量关”。
在实践中,教师用图表的方式将每一轮复习的目标、重点和时间列出来,发给每个学生。教者心中有数地去教,学生心中有数地去学。每完成一个教学任务,根据完成的质量,师生在图表上标注不同颜色的记号。这三张图既要独立成形,又要衔接有序;既要互相依存,又要循序渐进。按照复习流程图进行教学,既能整体掌握复习的进程,又能方便师生在复习中及时查漏补缺。
2、制定复习目标表
有了总体的复习流程,还要有具体的复习目标。就初中语文而言,既有国家《语文课程标准》的教学目标,还有市局的《初中毕业学生考试指导》。首先应该明确,教学目标大于考试标准,考试指导则是试卷命题的依据。其次必须认真学习、理解和应用考试指导。最后要以考试指导为凭借,结合考试标准和教学目标,用图表的形式,精心设计出复习教学的目标。这个图表分三格,一格是内容,一格是要求,一格是程度。
从内容上看,初中语文毕业复习目标一般可分为四大块:一是基础知识及其运用,它包括语音、文字、词语、句子、标点、修辞、常识等知识点。二是现代文阅读,要求以三种文体为材料(记叙文、说明文、议论文),从五个角度(重要词、句的语境含义;段、篇的结构和层次;文章的主要内容和中心;不同文体的主要写作方法;不同文体的语言特点),检测五种阅读能力(筛选能力、解释能力、理解能力、分析能力、概括能力)。三是文言文阅读,其目标为理解词义(实词和虚词)、理解句意(翻译重点语句)、理解文意(把握段、篇的基本内容和作者的思想感情)。四是写作,要求能写简单的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文,做到中心明确,内容具体,结构完整,语句通顺,格式正确。在图表中要对考试目标作具体的分解、调整,使其符合学生的实际。从要求上讲,要用可以观察和测量的行为动词来表述,使其可操作可检测。从程度上说,对复习目标要实行信息的定度控制,也就是对复习目标信息的深度、广度、难度进行控制。如掌握修辞方法有三个层次:一是能判断是什么修辞方法;二是能指出修辞方法的表达作用;三是能运用某种修辞方法写一段话。三个层次由低到高,初中复习教学目标应定度到第二层次。
二、程序策略
根据初中语文复习教学的特点和九年级学生的心理情绪,我们必须优化复习程序,把复习流程工艺化,才能有效地提高复习教学的效率。
1、复习课的程序
一般情况下,语文复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。如反问句和陈述句的互改:①讲,呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题,让学生在练习中重温互改的方法――抓住标点、否定词与疑问词进行;②练,运用方法进行相应的巩固练习;③评,让学生说说运用哪种方法来互改的,并说说理由,最后谈谈有什么收获;④测,进行综合训练和测试,检查学生学习情况。
2、训练的程序
中考复习阶段的训练程序可安排为以下五步:①摸底测试,即利用《考试指导》中的样卷或前一年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。摸底测试的目的在于:一是了解学生的语文知识和能力掌握的现状,为确定复习目标和复习重点提供有效信息;二是使学生了解中考试卷的基本结构、题型和难度。②系统训练,即根据考试的范围、要求和复习目标,按知识板块指导学生逐项对应训练。教师编制的训练题,要注意到知识的涵盖面,以提高训练的效率。③重点训练,即在系统训练的基础上,选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。重点训练时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。④综合训练,即将初中语文知识集约,编制训练题指导学生训练。⑤模拟测试,根据中考试卷的结构、题型、难度,编制试卷进行模拟考试。模拟考试的目的在于:一是检验复习效果;二是为后续的复习提供校正信息,以便查漏补缺。上述的五步训练注意到系统复习,又突出重点复习;既有单项性训练,又有综合性训练;既有承前联系,巩固已学知识,又有蒙后操练,培养学生良好的考试心理素质。
3、现代文阅读训练的程序
现代文阅读应采用程序阅读法――整体感知→梳理文脉→筛选信息→带入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案――以提高复习效果。每做一题要让学生展开讨论,总结做题思想和方法。在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”,即准确把握文章主要内容,准确分析词语的语境义,准确理解重要语句的深刻含义,准确理清文章主旨和思路,准确领会文章的写法和特点。
三、辐射策略
初中语文的阅读与写作复习,应以“本”为纲,以“生”为主。尽管现在中考的阅读与写作题大多来自课外,但这些题大部分是课文的变形和延伸。所以以课本为中心作“副射”式复习指导,让学生主动构建起知识网络。
1、听说读写的融合
初中语文复习往往忽视学生口语交际的训练。实际上,在对学生进行口语交际训练时,既能训练其它学生听的能力,还能提高学生的写作能力。学生在与同伴、与家长、与老师的口语交际中应用的观点,表达的技巧,谴词造句的能力在写作中也可以应用,这二者既是独立的,又是统一的,它们相辅助相成,可以互相促进,共同提高。
阅读与写作又有亲密不可分的关系,在语文复习时,教师应利用教材这一载体,抓住契机,及时激发学生的写作欲望,训练写作。初中教材中有许多优美的散文,如《白杨礼赞》等,复习这些经典文章时,教师既要激发学生欣赏大自然的美、人性的美,还要让学生感受到语言文字的神奇,更要抓住学生强烈的表达欲望,按照文章的模式进行迁移性练习,把读写复习融为一体。
2、由点到面的结合
长篇文学作品的复习,课内学习的是“点”,课外阅读的是“面”。语文阅读复习课便是这二者的结合点,一方面对课外阅读效果作一个检测,另一方面也充实了语文复习课堂,增加了语文复习课的趣味性。在写作复习中,也要点面结合。作文内容的积累、优美词句的运用是“面”,习作的开头结尾的掌握是“点”。一篇好文章,应“慎于始”而又“善于终”,如抒情性的开头结尾,扣住文章主题的开头结尾。在复习中,对这些片断的训练更应重视,以取得水滴石穿的效果。
3、举一反三的归纳
文章的内容如大千世界,丰富多彩,但常用的写作手法却是众多文章的共性。诸如象征、烘托、对比、渲染等写作手法,文章中比比皆是,只有让学生大量阅读,加强对种种写作手法的感性认识,进而作理性归纳,才会使学生灵活运用。再比如,要将陈述句改为反问句,就有三点要领:一是要加表示反问的语气词;二是将原句否定形式改为肯定形式,肯定形式改为否定形式;三是将句号改为问号。掌握了这些规律,自然就培养了“举一反三”的能力。
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