二年级数学下册总复习题总结
数学其实不难学，觉得难学的原因主要是没有掌握学习数学的方法。以下是小编分享给大家的二年级数学下册总复习题，希望可以帮到你!
二年级数学下册总复习题
一、 填空：
1、一条裙子105元，一双鞋293元，一条裤子99元，估计一下，买这三种商品，大约需要带 元。
2、用天平可以比较物体哪个 ，哪个 。
3、生活中，我们常用和作质量单位，也可以用和来表示 。
4、天平两端各放着一个苹果和桃子，这时天平是 的，说明苹果和桃子一样重。
5、在100米比赛中，1号用了15秒，2号用了13秒，3号用了17秒。那么跑的最快的是 号，跑的最慢的是 号。
6、从5、0、3、8这4个数字中，任选三个组成最大的三位数是，组成最小的三位数是 ，它们的差是 。
7、最大的三位数与最大的两位数相减，差是 。
9、甲数是670，乙数是200，甲乙两数的和是 ，甲乙两数的差是 。
10、一部电话原价是600元，优惠18元后，这部电话现价是 元。
二、选择。
1、一个加数增加578，另一个加数减少578，和( )
A、减小
B、增大
C、不变
2、不能验算900-428=472的算式是( )
A、900-472=428
B、472+428=900
C、472-428=44
3、一个5角硬币的质量约是2( )。
A、千克
B、克
C、米
三、 判断：
1、一个三位数加上一个两位数，和一定是三位数。
2、在加法算式中，和一定比加数大。
3、减法运算只能用加法运算来验算。
4、在减法算式中，差一定小于被减数。
5、一个鸡蛋重1千克。
6、一盒牛奶重300克。
7、999克与10千克相差1千克。
8、一个土豆和一个萝卜分别放在天平的左、右盘里，发现右盘下沉，则土豆重。
9、10千克铁比10千克芝麻重。
四、脱式计算：
452-198= 762-204= 856-209+188= 245+362+155= 785-196-204= 529-(263-174)=
五、解决问题：
1、一瓶药50片，奶奶每天吃3次，每次吃两片，可以吃几天?还剩几片?
列式：
答：可以吃天，还剩 片。
2、一箱苹果连箱重15千克，吃了一半后，连箱重8千克，那么，箱子重多少千克?苹果重多少千克?
列式：
答：箱子重 千克，苹果重 千克。
3、18名同学去划船，每条船限乘4人，每条船每小时9元.
(1)他们至少要租几条船?
列式：
答：他们至少要租条 船。
(2)租这些船，玩2小时，100元够吗?
列式：
答：租这些船，玩2小时，100元。(填“够”或“不够”)
二年级的知识点和重难点
(一)数与计算
(1)两位数加、减两位数。 ? 两位数加、减两位数。加、减法竖式。两步计算的加减式题。
(2)表内乘法和表内除法。 ? 乘法的初步认识。乘法口诀。乘法竖式。除法的初步认识。用乘法口诀求商。除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。
(3)万以内数的读法和写法。 ? 数数。百位、千位、万位。数的读法、写法和大小比较。
(4)加法和减法。 ?加法，减法。连加法。加法验算，用加法验算减法。
(5)混合运算。 ? 先乘除后加减。两步计算式题。小括号。
(二)量与计量
时、分、秒的认识。
米、分米、厘米的认识和简单计算。
千克(公斤)的认识
(三)几何初步知识
直线和线段的初步认识。 ? 角的初步认识。直角。
(四)应用题
加法和减法一步计算的应用题。 ? 乘法和除法一步计算的应用题。 ?比较容易的两步计算的应用题。
(五)实践活动
与生活密切联系的内容。例如调查家中本周各项消费的开支情况，想到哪些数学问题。
二年级数学学习方法
小学生是以具体形象思维为主，根据二年级学生的特点，应该：
第一：要适度应用学具，例如：在教学乘法的初步认识时，用摆小棒的方法，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法，学生就很容易理解乘法的意义，并且乐意学乘法了。
第二：利用生活知识教学。
例如：小红做了18朵纸花，送给同学们12朵，还剩下多少朵。这是两位数减两位数，如果在生活中做一做，学生就明白意思了，所以说，有一些应用题，能从实际生活出发，先用学生的生活经验来解答，再用数学知识来解答，就可以使学生理解题意。
第三：利用社会环境提高数学实际应用能力。例如：在学习统计时，可以带学生到商城或社会中，利用新学的统计知识，通过观察、计量、比较，从而收集到有用的信息和知识。
第四：为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。比如，二年级教材学习了“角的认识”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了
“还有什么问题吗?”学生答道“没问题”。真的没问题了吗?“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢?”经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。
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