英语六级短文改错题的应对策略
综合改错题是大学英语六级考试中一个重要的题型，接下来，小编给大家准备了英语六级短文改错题的应对策略,欢迎大家参考与借鉴。
英语六级短文改错题的应对策略
综合改错题的难度较大，它主要测试考生的英语综合理解与表达能力。它不但要求考生有扎实的语言基础知识(如词汇、语法等)，而且要求考生有较强的语篇理解能力与表达能力，以及利用上下文进行逻辑推理的能力。
综合改错题是六级考试中独有的题型，其他题型在四级考试中都出现过，大多数学生已掌握了一定的解题技巧，可谓 “ 熟门熟路 ” ，而综合改错题的解题技巧则有待摸索、掌握;同时综合改错题的内容比较广泛，无论是语法、词汇、篇章理解、逻辑判断等都可能成为改错的对象;与完形填空及词汇题相比，后者有明确的目标与给定的选项，而改错题右边虽有标志行，却仍需考生去捕捉错误，并纠正过来，给出正确的形式，这些都为综合改错题增加了难度。
总体而言，综合改错题的命题内容有如下三大方面：( 1 )词汇用法( 2 )篇章理解( 3 )语法知识。以下摘录历年六级考试综合改错题中出现的有关词汇用法和篇章理解方面的错误进行具体地分析。
一、词汇用法错误
1 .固定搭配错误：主要是一些常用介词短语、动词短语、形容词短语的误用，另外，一些固定句型中词汇的搭配也容易出错。对付此类错误的方法是大量记忆，熟悉这些固定的搭配。
例 1 ：... about an American who had been invited to an Arab meal at one of the countries of the Middle East .( 2000 年 6 月第 75 题)
at 应改为 in ， in the country 为固定介词短语搭配。
例 2 ：...， but such reasons are totally dependent in the balance of risks and benefits for the patients .( 1993 年 6 月第 75 题)
in 应改为 on ， dependent on 为固定的形容词短语搭配。
例 3 ： However ， a second person thought that this was more a question of civilized1 behavior as good m anners .( 2000 年 6 月第 73 题)
as 应改为 than ， more ... than ...为固定句型搭配，表示 “ 与其说 …… 不如说 ……” 。
2 .单词的混用：这种错误是指误用了某个在形式或意义上与正确的单词相似的单词。
例 1 ： Between sunrise and sunset ， streets and highways are a constant source of voice from cars ， buses and trucks .( 1995 年 6 月第 73 题)
原文讲述噪音污染，所以，此处的 voice 应改为 noise 。
例 2 ： Im mediately2 before him was a very flat piece of bread that looked ， to him ， very much as a napkin .( 2000 年 6 月第 78 题)
此处 as 应改为 like ， as 与 like 都可作介词用，表示 “ 像 …… 一样 ” 时，应用 like ，而 as 表示 “ 作为 ……” 。
二、篇章理解错误
1 .语意的颠倒：这类错误多指在语意表达上用了相反的词，造成上下文逻辑推理上的自相矛盾。做题前如先阅读全文，领会上下文承接关系与语意关系将裨益无穷。
例： If he was present because of sickness ， there was often no job for him when he returned .( 1994 年 1 月第 76 题)
显然，将 present 改为 absent 才合乎逻辑。
2 .指代关系的错误：这类错误主要指由于人称代词、物主代词及指示代词的误用，导致指示不清、逻辑混乱，甚至前后矛盾。细心推敲和全局观念是此类错误的杀手锏。
例 1 ： A break in their employment ， or a decision to work part time ， will slow its raises and promotions3 .( 1996 年 1 月第 75 题)
从原文看，此处指妇女涨工资、被提升的速度会大大地减缓。所以， its 应改为 their (妇女的)。
例 2 ：...， he finds it pleasing he is influ-encing people ： they are drawn4 to them .( 1995 年 1 月第 78 题)
从文中看， them 应改为 him ，指人们为他所吸引。
3 .连接词与关系词的错误：这类错误主要出现在定语从句与状语从句中，正确地分析句与句之间的逻辑关系，才能选择合适的连接词与关系词。
例 1 ： It appears that we all find company in sound ， if we all demand a little quiet from time to time .
原文讲述噪音污染，从上下文看，前后两句之间应为转折关系，而非条件关系，所以，连词 if 应改为 but 或 though 。
例 2 ： Instead ， this other person told us a story ， it he said was quite well known ...
后半句显然是一个非限制性定语从句修饰 story ，所以，应将 it 改为关系词 which 。
一般而言，做综合改错题可遵循以下步骤：速读，把握主旨 ? 看标志行，找词汇错误 ? 找语法错误 ? 分析逻辑，推理错误的可能性 ? 重读全文，检查复核文字是否正确、合理。
对于听力理解
众所周知，英语听说不分家。口语提高了，听力自然也会提高;听力部分平均成绩总是在考试中最低。
影响听力理解的要素为：
(1)语言功底：词汇和语法结构。
(2)文化功底：背景知识，文化素质。
(3)听力技巧：语音，语调，连读等。
(4)短暂记忆和长期记忆：能记住比较大量的信息。
针对这些因素，可以采取抓信息词，抓关键词，抓指示词;预测法，排除法，抛弃法等等一切手段。具体要做到：
第一、理解好题意，做到心中有数
在听力考试中，我们发现不少考生由于过度紧张而忽视了题意，所以本应该完成得非常好的题从手中错过。由于没弄懂题意，只想着全部听写下来，结果感到速度太快，记不下来。文章意思虽然理解了，也没用自己的话表达，白白地丢掉了好几分。
第二、使用速记方法，从文中找出答案
学生们在听写时，往往会出现记下了听写的第一单词，而后面的几句匆匆而过，来不及填写第二个空，针对这个问题，我认为在考试中应采用速记方法，迅速记下每个听到的单词。所说的速记就是用一些简单的符号、字母记下所听到的内容，不让每个单词漏网。
第三、调整好心理状态。
在应试时，首先要调整自己的心态，不要太过激动。要知道卷子发下来，第一部分就是听力，做听力的时候，一旦过于激动，往往会错过朗读中的关键内容，掉进题目设计者的圈套，而听力的好坏可以影响考生后面的答题。因此，听力播放以前一定要抓紧时间浏览一下大概内容，对所涉及的试题内容有一个了解。在听力播放过程中，如果可能的话，尽量把听到的关键词记下来，如时间、关键性的数字，如果把时间、数字忽略了，在后面的考题中，涉及到时间和数字的内容就无从下手。当然，考生要量力而为，采取这种方法的前提是考生有能力掌握大概内容。20分钟结束后，对于未听懂的句子，可依据某些信息推断，这也是一种应试方法。
总之，听力技巧的掌握以考生综合英语水平为基础，考生首先要具备较强的英语的耳听意会能力，对比较简单的概念最好能直接用英语进行思维，做到不用译成汉语也能理解听到的内容;同时应具备较强的英语快速阅读能力，才能迅速记下所听到的内容，在听力、听写测试中取得满意的成绩，顺利地通过大学英语六级考试。
得阅读理解者得天下
英语六六级考试中的重头戏是阅读理解，许多老师和考生常说，得阅读理解者得天下，可见阅读理解的重要地位，而影响阅读得分的因素有：
(1)语言功底：语法结构复杂，太长或太短。
(2)文化背景知识：知道的容易懂。
(3)理解的深度：三个层次的意义。
对于阅读理解，不要把大量时间花费在个别生词上，个别较长较复杂的句子可先找出框架，着重放在综合理解上，否则影响全篇理解。那么，如何提高阅读理解的得分率呢!
第一，要搞清楚得分和阅读理解之间的关系。读得好和做对题并不一定成正比，当然，完全读不懂是无法做题的。每篇文章后有5个问题，从问题所涵盖的信息量看，有些问题覆盖面大，如″中心意思″类的题;有些问题涉及到文章的某一段，甚至只是某一句话，其信息含量就很少了。5个问题的答案并不要求我们把文章读得十全十美，有些段落读不懂，甚至忽略不读，都是没有关系的。考生容易陷入的一个误区就是：读得太多，考虑得太全，以至轻视了问题。考试以解题为目的'，阅读只是手段。
第二，分清段落内部的主次内容。对于每一个英文段落，我们应该相信，它有一个论述的核心问题。至于作者用什么办法来阐述这个核心，则变化多样。阅读这个段落时，对核心问题的把握举足轻重。
