以作文为话题的作文
有人说：“做作业是一件无味的事，作业就像如来的五指山压得我，连气也不过来，做作业何乐之有?”本文是学习啦小编为大家整理的以作文为话题的作文，欢迎阅读。
以作文为话题的作文1：
期中时期的作业，乃是平常所不能比拟的，若读者现在还在读着，在若您会比例问题，那您不妨算一算，1：10的比例关系是相差多么的远。
老师在布置作业的时候，好像的了口吃，而且口吃的周期十分的长，明明是昨天说过的作业，今天却要再说一遍，我们对此是毫无还手之力的，便只得用一天学习剩下的不多的力气，收拾老师铁嘴一蹦的残局。所以，我对重复作业的老师有一个机械化的，相当高科技的称呼——复读机。
期中时期，最赚钱的恐怕就是文具店的商贩了，他们不但在此时提高价钱，而且捆绑销售，老师们而且不失时机地配合着：三天内，我用掉了一个记录本，一个星期内，我用掉了一包水性笔，同时牺牲的还有3卷修正带，一包胶带纸，5本英语笔记本和三本大演草，当然其中有几本是老师收上去没有发下来。
作业有事并不是老师金口良言，而是各科的课代表代为发言，但他们必然是平民布衣口诛笔伐的对象，当他们写下作业时，我是可以想象到他们的心理压力时有多么的大的，自己不愿写，但是被老师所迫，便要不得已写下，又要遭到同学们的恶言相激，偏偏又是好学生，有不可以和他们争辩：你不满意，可以自己上来写!所以只得相信一句话：虽大的轻蔑是无言。便冷笑质之，不去理会。可心理又是百般的无奈与愤怒，但又是一句话：忍了!所以，当我们的“忍者”出现时，千万不要去惹他，天知道他的愤怒积压了多久，爆发出来的能量可能比N个火山。但是这样的情况又是不多见的，爆发的可能就像日本的富士山爆发一样，虽然我很希望富士山爆发。
倒霉后的课代表便要接着倒霉，我们也是一样得倒霉，如小山一般的作业，我们笔的上那愚公罢!只是没有天神，帮我们搬走那些个小山。
具体的作业往往比计作业时还要恼怒，还要无奈。写起作业来，真是促进了手腕部分的新陈代谢，从生物学的角度来讲，这不失为一种贡献。但作业的内容比起他的贡献，可是要多得多。不必说繁琐的语文，麻烦的数学，单词超多的英语，也不必说地名繁多的地理，年份交错的历史，明明可以看自己，却不知道怎样答题的生物，但是微机的那些题，便足以令人疯狂：CPU，二进制，冯·诺伊曼，wpsoffice。背这些东西，写这些东西。我只能盼望期末考试快些来。但是紧接着便是期终考试，又是这样的复习，我又有什么办法呢?
以作文为话题的作文2：
读书的日子，一天就像300年那样难熬。终于，暑假又来找我了，一切校园生活又一次落幕，空荡荡的，心里多了一份轻松。第一感觉，我只想跑到山边，对着天空大喊：“暑假，我爱你!”
我原来怀着很兴奋又期待的心情，幻想着几年的暑假，该是怎么的梦幻般。但是，事实把我的梦打破了，那打碎的声音，令人心痛。已经过了一个月的暑假，我却依然在作业堆里度过，数学，英文，历史，意大利文……数不清，更不想去数清。
第一天，我对自己要求，要把数学作业干掉，干得一丝不剩。但是，我努力，我不放弃，我甚至是一直都不离开书桌，就像在椅子上粘上了“超级胶水”一样。我埋头苦做，速度很快，准确率也高。可望着墙壁上刮着的钟，时间不停的走动着，一个小时，两个小时，三个小时……七个小时，我竟然只做了作业的三分之一。
一贯没有耐心的我，现在有的只是愤怒，想把作业烧了，想把学校开除掉，想一觉不醒……可这些，可能要在几千年之后才会实现吧。我开始，分散了注意力。咬着笔头，望着天空，希望神仙到来，用魔法一挥，那空荡荡的作业本上，变成了写满字的“工程”。突然，一声“轰隆声”打破了我的“妄想症”。我摇了摇头，拍拍自己的脸蛋，清醒清醒，继续完成我的“圣命”!
开始的几天，我很坚持的把数学作业完成了。接下来，我打算完成英语作业，先从练习题开始，这样快一点，没有想到，也需要两个星期，我才如负释重地走出英文作业生涯。渐渐的，我没有了耐心，心里想，看看电视，或者玩玩电脑，也是没有关系的，就当是给自己的放松礼物吧。我很满意自己的安排，觉得简直就是天衣无缝。
可是，“走火入魔”般的，我自从碰了电脑，每天就是不愿意再写作业了，看着那堆着像座小山的作业，我不愿意接受，连看，也不想多看一眼。
现在，剩下的作业有历史课本整本背诵，两本意大利语小说阅读，三本英文小说阅读加梗概，拉丁语翻译十几篇。想到这些，我倒了，希望这是梦，醒来以后，一切都没有，有的只是轻松，也希望再开学的时候，老师能体会我们的学业负担，太过于着急，反而会使事情反面化。
大声呼吁：想要一个开心轻松的假期啊!想要一个快乐的校园生活。
以作文为话题的作文3：
抄袭作业是老师们极力反对的做法，是家长们极不支持的做法，做了九年学生的我，来谈谈我的观点。
任何事物都有两面性，我认为抄袭作业也是如此。
首先谈谈为什么抄袭作业。初三的来临，使学生们的压力猛然增大了，每天除了正常上课，还“霸占”了我们的午自习，而且外加一个小时的晚自习，每天五门功课都有不少作业，回到家至少六点左右，写的快还得十点左右，还得复习、预习、背诵……就这样，一些人干脆不写了，第二天早上，早早来到学校，急急忙忙拿着别人的作业抄了起来，当然，也有夜里苦思冥想想不出来的，只好拿着别人的作业本“借鉴”一番，也有想不出来，聚在一起，边讨论边写的。
第一种人，纯粹是不完成作业，早上到学校抄作业。这种人，一点儿脑子也不动，只想抄现成的，就好比把别人吃剩下的东西又吃了一遍，一点“味道”也没有了。日久天长，他们就完全依靠别人，自己不会思考，到考试的时候，就抓耳挠腮，要么胡乱写，要么想尽一切办法去抄袭，还有的干脆就交白卷了。这种人，学习好得了么?
第二种人，虽然苦思冥想，动脑筋了，但是拿到别人的作业，想也不想就抄了起来，这种人，只会做自己会做的题，稍有一点儿难度，就选择放弃，一心想着去朝别人的，换个类似的题，就又不会做了。
第三种人是共同讨论，是思想火花的碰撞，一旦碰上了，难题也便迎刃而解。
同时抄袭，但三种人的本质是不同的，一种是埋头苦抄，一种是思考了，但没有想出来，拿起别人的作业本就抄，还有一种就是火花的碰撞，共同想，共同写。让我们来分析一下这三种人抄袭作业的利弊。
第一种人是多数师长反对的做法，这种做法只是为了应付老师，逃避批评的一种简单方法，实际上是自欺欺人的一种做法，这种做法毁了自己。第二种人虽然有了自己的想法，但想的不全面、不具体，其实，只要给他一点儿提示，就会迎刃而解。第三种人不能完全是抄袭，只是互相给个提示，这样，火花碰撞，答案也便出来了。
因此，抄袭作业也并不是不可以，俗话说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，也就是说，抄袭作业时看你怎么抄，是不顾一切，埋头苦抄，是动了脑筋，依靠别人，还是火花的碰撞呢?如果你上课一点儿也没听，那就只能不顾一切，埋头苦抄了，如果是一知半解，只能依靠别人了，如果你真是聚精会神，那么一定是火花的碰撞了。因此，只有上课认真听讲，才能避免抄袭行为。
以作文为话题的作文4：
一阵急响的下课铃响过后，全班同学都在位子上心急地等着老师来布置家庭作业，全班闹哄哄的。只有他——下巴贴在桌子上，一只手指轻轻地敲着桌面，看起来并不急，和同学们相比较很是安静。柔和的阳光从窗户里洒进来，抚摸着他的脸，暖暖的，让他甚是喜爱这种感觉，在他的世界里好似没有吵闹的声音，并沉浸在其中。
突然，同学们的吵闹声戛然而止，一位老师的声音响了起来。他清楚的知道这是语文老师的声音，便从柔和的阳光中抬起头来看着老师。
只见老师拿起粉笔，在黑板上写出她要布置给同学们的作业。一大串的字呈现在同学们面前，在同学们看来如蜘蛛一般恐怖、可怕至极。字在他看来很是秀丽，好像一颗又一颗的美丽的珍珠点缀着黑板，但是除了他以外没人还会欣赏这些字，同学们是一个劲儿很快地抄下来。当人家抄到三分之一时，他才不紧不慢地拿出记事本，慢慢地抄着，字迹如同学们所说那样一点都不潦草，而且还完全像是一年级小学生的字迹，一笔一划地写着。如果没人知道他的话，这字迹还以为是一个小学生写的，完全显现不出他是一个中学生，所以同学们全都说他写的字有趣至极。
接着，一个又一个的老师进来布置着作业，全班沸腾了，抱怨着。最后一个老师布置作业的时候，同学们的抱怨声更是厉害——“我不活了!”“我想死啊!”“我勒个去!”他一脸的宁静，不抱怨反而拿起作业写起来。
“怎么办啊?这么多作业!我干脆跳楼算了!”同桌也把作业用力拍打着桌面，似乎想把它碎尸万段，愁眉苦脸地对他抱怨。他看了一眼同桌，嘴唇勾起一抹淡淡的无奈的笑，那似乎在说——“认了吧!与其抱怨不如写快点好玩啊!”
老师这时抛出了一句话，令同学们更想去死——“好啊，你们嫌作业少是吧?我给你们加……”这位老师就喜欢“教训”下大家，喜欢唱反调，作业又增加了!班里顿时鸦雀无声，抱怨的都不敢出声了。他又笑了，又是淡淡的笑，瞧着窗外的阳光——依旧是暖暖的。
同学们心中有苦，他怎会不理解?他也一样有苦，与众不同的是比别人少了一分抱怨，少了一丝发泄。
走在回家的路上，一个人身上还背着一个沉甸甸的书包。我看着前边，太阳渐渐下山了，伸出手来虽然抓不住那一丝阳光，却还是暖着心灵。或许，它已住到我心底去了，因为我不觉得苦!
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