毕业论文的开题报告格式范文(2)
研究的理论依据
自主学习习惯的培养，作为一种有效地学习方法和重要的学习习惯，它的产生与发展并不是自发的，有着深厚的理论基础。下面分别从新课改理论、哲学、教育学、心理学四个方面阐述小学生自主学习习惯形成的理论基础。
新课改理论
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出： 加强学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 显然，新课程改革的目标和任务为实施自主学习提供了先决条件，新课程的实施取向为学生的自主学习提供了一定保障，新课程改革对教师角色、作用的重新定位增强了学生自主学习的可能性。更重要的是，新课程背景下的课堂教学为学生的自主学习提供了重要的根植环境。
自主学习习惯的哲学基础
一是主体性哲学。建构以人为核心的主体性哲学，一直是人类哲学思考中不可忽视的潮流。主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性和实践活动。自主学习正是得益于主体性教育理论的字样，从而使学生主体性的发挥作为自主学习的一个重要特征。
二是内因和外因哲学。影响学生的因素总的可以分为教学环境和学生本身两大因素。前者是外因，后者是内因。内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。
自主学习习惯的教育学基础
从教育史来看，教育理论的发展伴随着人类在学习领域的进步，自主学习思想于20世纪90年代以来逐渐发展成熟。教育学为自主学习提供了强有力的基础，并且使自主学习思想可以在教育实践中得以深化和检验。
自主学习习惯形成的心理学基础
心理学一直对人类学习领域抱着浓厚的兴趣，从认知心理学、人本主义心理学，直到建构主义学习理论，心理学在学习领域有着丰硕的研究成果。自主学习正是汲取了心理学科才逐渐发展成熟的，因而，自主学习习惯的研究需要对心理学基础进行梳理和检视，有利于自主学习更加健康地发展。
综上所述，笔者认为自主学习习惯的培养需要教师对学生自主学习的行为方式进行长时间的指导并予以强化，可以使之成为一种学习习惯。研究范围的限定：在研究过程中设立研究专题，学习习惯从学习的计划、预习、听课、复习、总结、反思等习惯先进行研究，再从从心理学角度入手研究良好学习习惯如何建立，如何引导，怎样及时强化及对学生学习习惯认识如何内化等研究培训，再实验，再强化等。
论文开题报告范文篇3：
课题的提出
古代教育家重视 吟诵 认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。 读书百遍，其意自见 说的就是多读才能加深理解。的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意 有丰富的积累形成良好的语感。 各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定： 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感 。
目前：国内小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。所以，开展对提高小学生朗读能力的课题研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的 情动于衷而发与言 。其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
课题的理论依据
《语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出： 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 朗读是引领学生走进文本的最好手段，语文教学要以读为本。
教育家张田若：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
教育家叶圣陶：设身处地，激昂处还激昂，委婉处还他委婉 务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
研究的内容
城乡结合部学校小学生语文阅读教学和课外阅读中的阅读(朗读)现状及对策研究。
通过课前、课内、课外三位一体的训练，对提高小学生朗读能力方面将取得哪些成效。
研究成果的指导意义及推广。
研究的目标
以朗读为载体，发挥语文功能。
探索高年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。提高朗读的能力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
研究的对象
五年级学生
研究的方法
行动研究法：通过课题理论学习，教学设计、教学过程中的朗读指导和朗读训练评价，组织演讲比赛、故事会等活动，推进和检测研究成果，明确研究重点和方向。
经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断进行回溯研究，在反思中行进，探讨课内课外朗读训练如何有机整合，促进学生主动朗读。
教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、课堂教学案例分析等形式对课题研究进展进行调查分析，找出规律和方法。
研究的策略
早读──抓情趣
一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨是读书的黄金时段。而早读正式一天紧张学习的开始，学生的精神状态时最重要的。让学生 放任自流 固然不好，但若一味让学生去读去背，学生也极易产生厌倦，甚至逆处理。虽是短短二三十分钟，但培养有感情朗读确是绰绰有余了。我们可以组织竞赛读，同桌对读，男女竞读。代表竞读，南北竞赛，比赛谁读的正确流利有感情。还可以通过音乐、挂图渲染出朗读氛围。方式方法多种多样，只要做朗读的有心人，早读，有了情趣以可以很幸福。
课堂──读到位
教育教学中诸多指导训练，课堂是主阵地。它也是提高学生朗读能力的 主战场 。
(1)利用教材中的情感因素感染学生，以情传情。
感情是朗读的关键，应此诱发学生的感情是朗读训练的第一步。 文章不是无情的 ，作者往往将自己的主观感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事达情或以理表情，形成一种浓厚的情感气氛，以强化表达某种感情。因此，教学中要充分利用教材的情感因素来感染学生，拨动学生的心弦。这样，才能激起学生朗读欲望，是学生读出味。读出情来。
(2)保证示范性朗读
梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课： 徐先生于介绍作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思 ，他念的有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像是已经领会到原位意义的一半了。 可见，倾听高水平的朗读，是理解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到 读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。 才算把方法教到位，在对照朗诵，这可提高自身朗读水平。
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