高中语文让塑料成为环境之友阅读题及答案(2)

慧珍分享 2017-11-02 18:20:05

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阅读题审题思路
语文阅读题解析
阅读题答题技巧

　　高中语文阅读题审题思路

　　1、弄清题目中所具有的态度或倾向

　　遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

　　2、弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。

　　题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

　　3、弄清题目中作者的话和命题者的话

　　题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

　　4、变含蓄为直接，变分说为概括。

　　现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

　　5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

　　现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。

　　高中语文阅读题解析

　　北京高考语文试卷的第一大题为三篇非连续性的实用类文本阅读，组材中心话题为“让文物‘活’起来”，三则材料文字量约为2500字，较2016年的多文本材料文字量减少了约700字;而分值和小题数维持不变，可见命题更趋平易。在连续两年的实用类多文本阅读都偏重于科技说明类材料后，今年的测试素材侧重在论述类，以文物之“活”来印证习近平总书记的重要判断——“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”，并将之传递给每个应试考生，完成着“以文化人”的教育功能。

　　“材料一”由首都博物馆的精品展引入文物的价值阐述和工匠智慧，“材料二”以大量鲜活事例证明新科技让文物“活”起来，“材料三”就文物的保护提出忧思和举措，三则材料既有聚合也有离散。从选材上看，既呼应了刚刚过去的“5·18国际博物馆日”，反映了文物从严肃高冷的馆藏品走向通俗高涨的科普物的发展趋向;又体现了2014年11月发布的《北京中小学语文学科教学21条改进意见》中“加强教学和社会实践的联系”这一理念。本届考生们在课改走向深入鲜活的当下，大多参加过走进博物馆走近文物的社会实践活动，带着生活体验来阅读应考材料，又以应考材料导引未来学习生活，这就是多文本阅读在考查阅读能力的同时以选材传达出丰富讯息的深意。

　　非连续性的实用类文本阅读从测试能力要求上看，注重考查考生的泛读能力，要求能够快速完成信息的筛选、辨析、理解以及整合信息，在考查阅读基本能力的同时兼而考查语文基础知识的积累和运用，8道小题充分检测了考生的阅读素养和能力，较2016年的试题，稳中有变的是加大了试题考查的综合性。例如第2题，表面上看是读音和字意的简单判断，但是“甫”、“罄”、“津”、“掬”四字都是雅正的文言词语，其读音和字意既要记忆积累、也要从字形字源上去理解分析，如“掬”字是提手旁，考生应能推断出跟人的动作有关，所以“令人喜爱”的解释就能判断出是错误的。再如第4题，综合了成语的运用和文意的理解;第5题，综合了文意的理解与古诗的积累、应用，可以说是本年试题的亮点。

　　从命题语言的表述来看，8道试题依然简洁、指向性明确，7道选择题中题干反面命题的有1、3、6、7题，这样高的比例显然是为了降低难度，维持试卷整体平衡，以保证测评的效度。第8题要求考生结合三则材料，简述让文物“活”起来的含义与作用，解答这道题，需要按照题干要求，检索、筛选三则材料中的相关信息，整合信息之间的关系，并且概括性地表达。<<<返回目录

　　综上所述，非连续性的实用类文本阅读试题在立德树人、文化传承、民族自信方面的教育功能与测试功能的结合更加自然巧妙，测试的效度和信度更加清晰。这些素材和试题导引我们的语文教学，要贴近学生的生活实际，要改变教学的封闭状态，要培养阅读的根本素养，要面向学生的未来发展。哪怕是高考考场上，阅读材料也要让学生心有所动，在思悟后有阅读习惯的养成和文化自觉的意识，毕竟，教育是面向学生的未来。

　　高中语文阅读题答题技巧

　　一、速览全文，整体感知

　　在做题之前，必须速读文章，大概明晓各段意思，对文章进行整体感知。解决以下问题：文章的写作对象是什么，每一段大概写的是什么，段与段之间的关系是什么，文章的整体写作思路是怎样的。在这一阅读过程中，我们一定要标识层次大意的重点词语、句子，以明晓文章的整体内容;标注出文章中的起过渡、连接作用的词语、句子、段落，以明晓文章的写作思路。这样，我们就可以大体把握文章的写作意图、观点及行文过程，为我们下一步做题做好准备。

　　二、审视题干，以支寻踪

　　这一步主要完成两项工作。第一要审视题目的题干，弄清其要求，把握本题的做题准则。

　　第二要细读选择支，提取其关键意思，返回原文，以支寻踪，找到对应的文本区间。这是很关键的一步，一定要细心，无论题支，还是文本区间，要认真的思考阅读，过这一步，其实也就简化了试题，缩小了阅读范围，对下一步十分重要，所以区间的确定要准确、全面。

　　三、锁定句子，认真比对

　　这一步要在上一步的基础上，继续缩小范围，找出题支对应的具体句子，认真比对，找出区分点，以文本为依据，确定题支的说法是否符合原文，从而确定题干所要求的答案。

　　命题人在以改变文本的表述形式和内容的方式出题时，暗设玄机，设计了一系列的陷阱，对于这些我们如果熟知以下规律，我们就可以拨云见日，识破玄机，确定答案。

　　玄机一、无中生有

　　指所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及，也不能依据原文信息中推断出来。

　　例如2006年全国卷Ⅰ的第5题C项：“用轨道上运行的卫星接受浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。”从文中看，卫星是用来收集信息的，“把接受的信息发送到气象中心供研究人员分析研究”，在文中不能提取到“控制浮标工作的全过程”这一信息。

　　因此，考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能依据原文合理地推断出来。

　　玄机二、张冠李戴

　　主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。

　　比如2006年北京卷第14题A项：“A.天坛的建筑风格是以气热高耸、铺天盖地取胜。”而原文是“故宫拥有庞大的建筑群，以气热取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称;”A项将故宫“铺天盖地”的“帽子”戴在天坛头上。

　　再如2006年湖南卷第6题原文是说果蝇寿命的延长是“在受到极大限制的环境条件下选择出来的”，如同物竞天择，而非“科学家们”选择的结果;

　　因此，考生在阅读原文时，一定要关注所叙述的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应细心比照原文，看看选择支所叙述的对象特点和原文文本是否一致。

　　玄机三、以偏概全

　　主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。

　　比如06年江苏卷的第5题要求选出对木版年画说法不正确的一项，C项说：“木版年画从思想内容上说，都是理想主义的图画。”文中的第二段说，“在物质匮乏的农业社会，它只是生活幸福的理想化的符号罢了，就其本质而言，年画是理想主义的图画”，第五段说，“清末民初……木版年画……一反传统，十分写实”。命题人故意漏掉“在物质匮乏的农业社会”这一内容，把原文内容随意扩大，另外清末民初，木版年画十分写实，选项上说“都是理想主义的图画”显然是错误的。

　　再如2006年湖北卷9小题根据原文提供的信息，选择推断正确的一项，其中A项“人与深海潜水动物一样，不得快速从水下上升，否则将会危及生命安全。”从原文来看，并无“深海潜水动物不能快速从水下上升”的信息。很显然以偏概全。

　　因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，尤其是表示范围的，例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”

　　“全部”“所有”等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志，在选择支中，如果出现并列几个概念具有某种属性，或具有某几种属性时，应该小心以偏概全。

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