人教版小学语文教材儿童文学的分类

　　儿童文学作品已占了现行语文教材选材的很大部分，下面是由学习啦小编为大家整理的语文教材儿童文学的分类，希望大家可以帮助到大家!

　　语文教材儿童文学的分类(一)

　　形象性

　　文学通过鲜明、生动、具体的语言，把世界展示给读者，使人感同身受，如临其境。语言的形象性，一是运用丰富的想象、联想，使事物之间的联系以可感的形式呈现，而大量的运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，则使儿童的生活经验得到有效的、最大限度的迁移，使陌生的事物变得亲切和熟悉起来，从而更容易被儿童感知和理解。二是突出语言的动作感，儿童的认知发生于动作，是由他自身与外部不断地相互作用而逐渐形成的一种结构。这决定了儿童好奇好动的心理特征，动作感强烈的文学语言不仅能够唤起儿童对认知对象的注意，而且可以增强对认知对象的理解。三是使语言呈现鲜明的色彩感。如詹冰的《插秧》中写的：“水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。农夫在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。”色彩的对比和运用，使景物显得鲜明而形象。

　　音乐性

　　儿童语言发展中有一种“语言结构的敏感性”，这种敏感性可分为三个层次：一是对语词排列的敏感性，二是对语言的声音、节奏、重复和节拍的敏感性，三是对语言不同功能的敏感性。儿童语言发展的特点，决定了儿童的语言重视声音层面。儿童语言的声音具有传情达意和审美价值，这种由声音效果造成的音乐性与词义唤起的视觉形象，使作品产生视觉与听觉两方面的美感。

　　语文教材儿童文学的分类(二)

　　叙述性

　　儿童文学中无论是图文并茂的图画书还是以文字为主的作品，都是以向儿童讲故事为目的。儿童文学的语言有明显的叙述功能，在童话、故事、小说等叙述文体中，无论是叙述话语还是人物对话，都有很强的叙述性。

　　台湾儿童文学作家林良在《浅语的艺术》一书里提出要“运用儿童所熟悉的真实语言来写”，用“儿童最熟悉的共同语言来从事儿童文学写作”。而儿童文学所使用的语言是人类整个语言系统中最浅显、与儿童最接近的。如：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里作，只看到闪闪的星星蓝蓝的天。”这样简洁明快、符合语言规范、富有儿童情趣等特点的诗句，能让儿童感知到语言的艺术魅力，掌握规范的语言文字。

　　语文教材儿童文学的分类(三)

　　1.低年级段选编情况苏教版低年级小学语文教材当中选择的儿童文学作品，包括了儿歌、儿童诗、童话、故事和散文。

　　2.中年级段选编情况中年级段的儿童文学作品选编基本包含了整个儿童文学的所有体裁类型，具体参见表1。3.高年级段选编情况高年级编选的儿童文学作品，加大了儿童小说的编选力度，总的类型有所缩减。

　　二、.现行苏教版小学语文教材儿童文学作品选编的不足

　　1.幻想类作品幻想质感不足时代的进步是依靠想象力和创造力才得以实现的，想象力与创造力又和幻想之间有着密切的联系，在对学生开展知识教育的同时，也要努力培养学生的想象能力，这项重担同样是小学语文教育过程中不可或缺的一项重要内容。相比知识和想象力，无疑想象力更突出。这是因为知识是有限的，想象却是无限的，丰富的想象力能够推动人们朝前的步伐。但是对教材中的选文进行统计分析，发现所选文的幻想力都不足，苏教版只有《九色鹿》和《航天飞机》这两篇超人体童话，而且这些超人体童话的幻想质感也不强，且大多有明显的教育性质。另外苏教版选编的童话中有11篇科学童话，有着明显的道德训诫性，而像《雪孩子》、《去年的树》等有丰富审美特性，同时又能激发学生想象与深思的作品却很少，选编质量还有待提高。

　　2.戏剧文学不足儿童戏剧文学是一种专门创作给儿童观看的戏剧文本，但是在教材中的选编却很少，苏教版只选编了依照历史故事改编的《公仪休拒收礼物》和《负荆请罪》两篇。儿童戏剧不但能够让学生通过阅读来演出，而且儿童戏剧也是语文学习中的调节剂。儿童天性好动，且想象力丰富，在戏剧演出的过程中能够更深刻地感受到文章中表现出的思想美与人物情感，能够让学生在活动的过程中感受课文，并从中获取快乐与积累经验。