八年级全册语文复习教案

　　教案对于老师来说非常重要，因为教案在实际教学活动中起着十分重要的作用，下面是由学习啦小编为大家整理的八年级全册语文复习教案，希望大家可以帮助到大家!

　　八年级全册语文复习教案(一)

　　第一课时

　　复习内容

　　1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。 2、复习古诗、名句的默写。 3、仿写句子。

　　4、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。 复习过程

　　一、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

　　教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍，掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。 如：

　　A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 鳞次zhì( )比 风靡.( )yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( ) 二、学生复习要求背诵古诗和名篇。 1、学生诵读本册要求背诵的古诗。

　　2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。

　　3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

　　八年级全册语文复习教案(二)

　　朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

　　仿：朋友是什么，朋友是 。 朋友是 。 4.仿照例句，运用比喻，另写一组句子。(可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。)(4分)

　　例： 一棵树， 是一艘大地的船。 大地的船，

　　为春风升起绿帆。

　　五、练习卷巩固。

　　第二课时

　　复习内容

　　1、 本册书中的课内讲读课文。

　　2、 整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。 3、 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4、 理解文章的主题思想。

　　5、 联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。 复习过程

　　一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容 1、 指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。

　　如《最后一课》体裁小说，作者都德，法国小说家。本文采用第一人称，以“我”(小弗郎士)的所见所闻所感为线索，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人强烈的爱国主义精神。

　　二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。 2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。 A、上下文的联系。

　　B、词语句子的言外之意。 C、作品的写作背景。 如：《阿里山纪行》

　　“神木”已遭雷劈，为什么“它仍是阿里山的标志、灵魂”? 前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用? (三、理解文章的主题思想。

　　1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。 如：《背影》

　　朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深

　　八年级全册语文复习教案(三)

　　第三课时

　　复习内容

　　1、 文言文实词、虚词积累。 2、 文言文翻译。

　　3、 文言文主要内容和写作特色。 4、 古诗文的朗读和背诵。 5、 重要的作家作品常识。 复习过程

　　一、文言文实词、虚词积累

　　文言文实词的意思，有的可用加字的方法解释，有的可用换字的办法解释，这些词的词义古今变化不大，容易掌握。但有一些词的意思与现代汉语完全不同，值得我们特别注意，万万不可望文生义，以致造成错误。这些词有以下几种类型。

　　一词多义。

　　有一些词，有它本来的意义，另外一些还有引申义，这造成词的多义现象。 如 “何以都不闻消息”， “都”，“总、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。 (三) 词性活用。

　　有一些词，通常用为一种词性，但有时活用为另一种词性。

　　如“子敬素好琴”的“琴”原来是名词，但这里用作动词，解释为“弹琴”。 (四) 汉字的通假。

　　所谓古音通假，就是古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。 如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的产生，大约有两种原因：第一种原因是本来有一个正字，但是写书或抄书的人由于一时笔误，写成了别一个字，后来相沿下来，得到社会承认，或者由于地方习惯，写成了另一个字。第二种原因是本来没有正字，从一开始就借用某一个字。

　　虚词的用法比较灵活。 二、文言文翻译

　　为了理解文言文的大意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同的特点，翻译时可采取以下几种方法：

　　1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。 如：“非咨询不穷其致”的“穷”即“追究”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意义相同的词语，以及人名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。

　　如：遂至承天寺，寻张怀民。“张怀民”是人名，均按原文不变。

　　3、换。即指文言文中有的词的意义，现在已改用其他词来表达，或者有的词虽然有的词还用，但已改变了意义，都要换成相应的现代汉语词语。 如：“但少闲人”译为“只是缺少”。

　　4、省。即指文言文中的一些虚词，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不影响原义的可省去。 如：“寡人反取病焉”，“焉”语气助词，可不译省去。

　　5、调。即指文言文中某些特殊的句式，翻译时要根据现代汉语的语法习惯调整语序。 如：“全石以为底”宾语前置，译为“以全石为底”。

　　6、补。文言文通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。 如：“不闻消息”译为“不闻(其)消息” 三、古诗文的朗读和背诵。

　　四、重要作家作品常识。如《小石潭记》、《晏子使楚》等。 五、文言文主要内容和写作特色。

　　1、老师指导学生复习各单元出现的文言文。 A、重点掌握的字词。

　　B、翻译全文，并重点理解一些句子。 2、配合练习加以巩固。 3、课后练习试卷，