s版五年级下册语文教案
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s版五年级下册语文教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文;
2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点：
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
一、导入：谈话导出"不和"
(一)教师事先写好板书。
(二)导入：
(指板书)同学们，今天我们继续学习第18课《将相和》，请齐读课题(生读"将相和")。
1.通过上节课的学习，知道了"将相和"中的"将"指的是(生齐说"廉颇")，"相"指的是(生齐说"蔺相如")，"和"的意思是(和好，团结)。
(学生边说，教师边板书两个人的名字。)
2.历朝历代，文臣武将都犹如君王的左帮右臂，缺一不可。只有将与相和睦相处、相辅相成，国家才能治理得好。可是，将相就真的能完全亲密无间吗?比如，廉颇，蔺相如，有没有不和的时候呢?
(生：有)
3.你们从哪里看出的?请快速浏览课文，划出相关的语段。
二、了解"不和"的历史
(一)从"廉颇的话语"切入课文，引发问题。
学生找出课文的第16段，朗读。(廉颇很不服气，他对别人说："……")教师相机出示幻灯片
1.廉颇不服气，蔺相如避而不见，他们确实不和啊。你从廉颇说的这段话里读出了什么呢?
(学生可能会说到很多，只要差不多，教师都可以肯定，但要注意聆听学生发言，从这个答案中切如下面的学习)
生："我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。"这句话可以看出廉颇认为自己功劳很大，所以心中不满。
板书"攻无不克 战无不胜",相机引导学生理解一下"攻无不克、战无不胜":
师：什么叫"攻无不克、战无不胜"?廉颇夸自己"攻无不克，战无不胜，立下许多大功",口气可真大!是否真有其事，课文中有体现吗?
生："大将军廉颇带着军队送他们到了边界上，做好了抵御秦兵的准备。"
"秦王没有占到便宜，他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。"
师：只是带兵做准备能说明什么吗?
生：说明在秦王害怕廉颇，怕自己的军队打不过廉颇的军队。所以不得不放赵王走。渑池会赵王能够平安回去，也有廉颇的功劳。
师：廉颇得知你记得他的功劳，一定很高兴。你很会读书，课文的这一句话看似无关紧要的，其实是作者有意埋下的伏笔，读书就要这样前后联系起来读，认识才会深刻。
2.师：(指板书：攻无不克 战无不胜)看来廉颇确实有本事，他对蔺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待蔺相如的呢?
生："他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。"这句话有嫉妒的味道，很不服气。
师："就靠一张嘴"是什么意思?(只会嘴巴说，没有真本事。)
"爬"是什么意思?在这里指什么?
生："爬"在这里指的升官。把别人升官说成"爬",是一种讽刺。说明廉颇看不起蔺相如。
师："爬到我头上去了"指的是?
生：赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
师：哦，原来问题出在官职上啊!同学们，还记得蔺相如是怎么发迹的吗?(学生回顾上文，教师板书故事的小标题)
因为"完璧归赵"中立下功劳(板书"完璧归赵")，蔺相如由一介草民升为大夫;在"闵池之会"(板书)后又立刻提拔为上卿，真是平步青云啊!廉颇征战那么多年，攻无不克，战无不胜，现在，居然官职还在蔺相如之下。将相不和由此而生!
师：看来廉颇的不服气的话还真是理直气壮的，哪位同学能把高大威猛的廉大将军心中的不满读书来?
指导朗读。
(二)从"蔺相如话语"入手，深入探究，品读个性。
师：廉颇认为蔺相如没有什么能耐，只靠一张嘴，你们同意吗?请从文中1—15自然段划出描写蔺相如的句子，联系当时的情境，边读边悟：蔺相如到底是个怎样的人?
古人说：不动笔墨不读书，请提起你的笔，在你划出的句子旁边写出你的感悟。
(学生划出句子后，指名说。此时，可以让学生自读自悟，并相机引导学生练习朗读，教师不要做过多的讲解。如果学生说不清楚话的时候，教师就出示课件出示句式："从_____________这句话，我读出蔺相如__________."如果学生表达能力较强，这个句式就不用出现了。)
1."这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。"
——机智，轻描淡写"骗"回和氏璧
2.理直气壮地说"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!"
——机智勇敢，
师：能理直气壮地读一读吗?
师：蔺相如真要把脑袋和璧撞碎在柱子上吗?
生：不会，他答应赵王"一定把璧送回来"
师：君子一言，驷马难追，既然换不到城就要"完璧归赵",万一秦王真的强逼他，那岂不是麻烦了?
生：他看透秦王想要璧。
师：这叫"知己知彼".
3.大大方方地说："和氏璧已经送回赵国去了…"
——谋略出众
4."请您为赵王击缶"——维护尊严
5."您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!"
——不畏权贵，不怕牺牲
……
师：同学们分析得很好，你们的眼睛是雪亮雪亮的。蔺相如如此有能耐，廉将军还不知道呢!谁来告诉他?
课件出示句子练习："廉将军，蔺相如从一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……
三、还原"和"的历程。
师：既然蔺相如如此有能耐，当廉颇的话传到他耳朵里，他却像老鼠见了猫似的，这是为什么呢?
(一)和的重要
生：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，是为了我们赵国呀。
师：蔺相如说秦国不敢进攻赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如，可见"将相和"十分重要。课文中有体现吗?
生：有，渑池会。
师：人心齐，泰山移。将相齐心协力，赵王才能顺利回国。
师：如果当时将相不和，情况可能怎么样?
生：赵王蔺相如在渑池会凶多吉少
(二)和的智慧
师：将相不和，国将不国，将相和睦，敌人哆嗦。既然将相和如此重要，蔺相如直接去跟廉颇说，不是更快，更方便吗?
生：廉颇当时很生气，扬言见面要让蔺相如"下不了台",蔺相如说了也白说。
师：有道理，秀才遇上兵，有理说不清。所以蔺相如通过手下告诉廉颇，避免正面冲突，这就是文人的计谋，文人的智慧!
s版五年级下册语文教案的反思
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系;然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。
学生精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。
这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。
