高三英语教学随笔

　　高三英语的教学要抓住重点，那该如何教呢?下面是学习啦小编精心为你整理高三英语教学随笔，一起来看看。

　　高三英语教学随笔篇1

　　一年又过去了，一届高三学生又要毕业了，我心里沉甸甸的，无法形容，看着一届一届的学生毕业有一点柳暗花明的欣慰，有时也有山穷水复疑无路的迷茫。在此反思自己，写点认识，以促教学。

　　一、 高三学生学习英语的特点:

　　(一)、两级分化日趋严重，学习兴趣有待提高。

　　通过两年的高中学习后，学生们在生理、心理、环境等各方面因素的作用下，个体差异逐渐增大，在英语学习方面表现得尤为突出。优等生能视英语学习为乐趣，通过学习获取知识，提高认识，发展能力，并在课堂表现、课后作业、各种测试中获得满足感和成就感，从而更积极主动地学习，形成良性循环。后进生却因为基础知识不扎实，又缺乏正确的学习策略的指导，在课堂上听不懂，课后练习无从下手，检测中成绩落后，于是屡屡受挫、自暴自弃，失去了学习英语的积极性和信心。

　　(二)缺乏有效自主学习的策略。

　　许多高三学生在学习英语时缺乏主动性和自觉性，不知道如何学习，往往是依赖于教师。“教什么，学什么”，很少能自主地设定目标，选择学习策略，没有辨别、筛选的能力，很难独立掌握英语知识获取英语技能，更谈不上独立顺利地应用英语知识于实践的能力。

　　二、高三英语复习教学中的困惑 ：

　　大家都知道词汇在英语教学中的重要性，因此，进入高三之后，都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化复习和检测，占用课堂教学的很多时间，但面对新教材的词汇量，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又受到挫败的打击，教师们也感觉这样反复的背诵默写收效甚微，而且还存在会拼不会用的现象。

　　每年高三都要花相当多的时间进行语法复习，但往往是费时多，收效微，在一轮复习完之后，有的学生对于语法知识的掌握还是很薄弱，学生中有的连基本的单词都看不懂，更别说让他们自己分析句子的脉络。虽然近几年的高考越来越淡化语法，我们学生的英语成绩还是没有很大的变化。

　　高三学生在经过一轮，二轮，三轮的复习后，理论上说学生应该既有扎实的基础，又有运用的能力，可实际上有的学生英语实际水平还是没有多少提高。很多教师都是不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中，追求语法结构的完整性、系统性和覆盖率，频繁地进行对付高考题型的练习。让师生都感到身心疲惫，但是教学的实际效果却很差。

　　三、提高高三英语复习教学效益的几点思考

　　(一)、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自己来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会达到巩固之效果。

　　(二)、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时间让学生消化，不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。

　　(三)、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学。虽然最近几年因为某些原因，英语没有听力考试，但听是语言输入的途径，不应忽视，词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习能力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样，英语成绩才能提高。

　　(四)、注重学生德育教育，培养德才兼备人才。教师不仅仅是教书，而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生，为他们成功奠基。作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生，肯定学生，鼓励学生，不应讽刺挖苦学生。

　　总之，有效的高三英语教学应该是从实际出发，在教学方式上既不要死抱传统的强调语言理论，注重语言知识的传授;也不要盲目模仿、活而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法。

　　高三英语教学随笔篇2

　　偶然在英语教育杂志上看到一句话：“高中英语不该是繁重的填鸭似的教与学，它是一种享受，享受语言带给你人生的精彩与诙谐。”是啊，现在的学生似乎已经迷失在难题与记忆曲线中，他们总是被难理解的语法和难背的单词所困扰。

　　参加工作至今，我始终坚持能力的培养永远高于应试的教育，但我坚信能力提高后成绩自然不会落后。我是教育事业的初探者，还不敢说在教育教学方面驾轻就熟，我和孩子们一样，要学习而且要享受学习的快乐和精彩。我希望自己能把这种看似平淡的精彩带给我们班的每一个孩子。

　　高三的英语教学不会像基础年级那样讲一些与人文、地理、历史、科普、艺术以及励志有关的文章，孩子们要学会答题技巧和知识脉络。加上现在的复习没有什么学生感兴趣的话题，所以他们很容易厌倦这种平淡的学习方式。既然学生们喜欢有趣的话题和语句，那老师就不妨以把枯燥的语法题换成他们感兴趣的句子和语篇，把知识灵活地整合成高考重点，让学生们在学习中享受到精彩。我是这样做的。

　　1.词块和词汇

　　“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词，意味着高考命题的趋势。它是学生英语学习的软肋，大多数英语不过关的学生都是不喜欢背单词或背下来容易忘。词汇是英语学习的基石，在复习过程中，我们每个老师分工对每单元的重要词汇、短语进行总结，把容易忘的单词加点深刻的解释让学生记得住，让这个词下次出现时学生就能想起老师的句子。

　　检测学生对词汇的掌握程度并督促他们认真背的方式有很多，比如说提问，学生讨厌考试，因为不好的成绩会让学生自卑，而提问就好很多，学生们喜欢看着老师鼓励的眼神回答问题，这样他们会增强自信。

　　2.语法

　　语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在去年会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习，如名词、冠词、代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词等，老师尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮“强化能力”的训练做好充分准备。同时尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。把难理解的语法变成易理解的公式，这样学生会记住不容易忘记，把语法放在语境中学习是感受语言的最好方法。

　　3.语篇

　　完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分150分中占了90分之多，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分。

　　我非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养。在高三的第一学期，我隔天让学生做高考完形和阅读，并有选择地进行错题分析。在阅读方面，我加强限时阅读，在限时阅读后，再指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。语篇的学习和基础年级一样，提高阅读能力是关键，其中语篇中的故事也同样吸引着学生，让他们用英语学到不同的人生和情感，享受学习带给他们的精彩。

　　4.写作

　　写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生综合能力的考查更全面。在平时的写作训练中，我让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，如书信、通知、日记、发言稿等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批，并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用的连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。