看图说话教学随笔
看图说话是低年级学生作文的重点。那如何教学呢?下面是学习啦小编精心为你整理看图说话教学随笔，一起来看看。
看图说话教学随笔篇1
这学期我校语文科组专题开展了“作文研讨课”活动。我向全校语文老师展示了一节低年级看图写话课，如何激趣教学生从单幅图到多幅图的观察方法。课后通过领导与全体语文老师的评课，我受益良多。现结合平时的教学经验在这里我对低年级看图写话做出点滴的思考：
一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。
(一)、我们生活中图片有许多，电视视频就是其中之一。现在的孩子多数迷恋电视，根椐学生的年龄特点，引入一些健康、有趣的电视视频。在看图写话前,可以播放了一段幽默视频，让学生观看，然后有意识口述一段学生看图片的情境。“刚才老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得一双眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默大师。”用这种方法可以充分调动学生观察图片的注意力，培养写话的兴趣。
(二)、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，可以教会学生要有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作”。如学生最喜欢吃的麦当劳，店门前的标志牌“M”学生一看就明白这是一个快乐的地方，这里的食物不但好吃，而且这里有许多好玩的东西。再如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。“商场里的水果真多。有……有……有……还有……”像类似的写话可以做很多的练习。
(三)、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。如星期日，我跟爸爸妈妈去了一趟动物园，我心里很高兴，照了许多相片回来。特别照片中动物园里顽皮的猴子、美丽的孔雀、可爱的熊猫、有趣的大象……都可以先让学生拿出相片来，然后配上几句话，优秀的孩子把它写成一小段话。
引导学生有兴趣看图写话的方式也有许多，每个孩子的想象力极其丰富，编故事是他们最爱的活动。找一组图画，示出开头和结尾两幅图部分，让学生想象中间的两幅画，把它画出来讲给同伴听并写下来。让学生根据生活经验，自己动手画一画，也可以提高学生的写话兴趣。总之激起学生看图写话的兴趣有许多，只要我们愿做生活中的有心人。
二、教会学生观察图片时必须让学生掌握观察方法。
如这节课上让我先让学生回忆观察单幅图片的教学方法，让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，循序渐进，由简单到复杂。我有意识出示了一幅没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事物。在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样?”或“什么事物，在哪里，怎么样?”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想像。在学生清楚地意识这点以后，我出示了一幅较复杂的图片让学生观察，教学生观察复杂的图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。学生头脑里形成了观察单幅图片的方式。接着我又教了观察多幅图片的方法：“先看重点，再看整体。”或“先看整体，再看重点”。然后出示一组图让学生观察，部分学生有些茫然，仍难于抓住主要内容表达出来，这时我适时引导学生采用最原始的观察方法：一幅一幅图观察，一幅一幅图表达出来。
看图说话教学随笔篇2
内容是看图说话、看图写话。其中看图说话是重点，小学生能凭借插图说出语句通顺连贯的话，也就是通常所说的口语作文，它是文字作文的基础。我在看图作文教学过程中，结合学科特点在培养低年级儿童的作文素养方面作了一些探索和尝试。
低年级段的学生由于年龄小，词汇贫乏，讲话往往语言不连贯。这给看图说话带来了困难。这就要求教师在辅导时要为学生创造情境，调动学生高涨的情绪，引导学生积极动脑，激情促说。同时要注意语序，语句明了，而后再通顺连贯。
我在教授《大象救小白兔》看图说话时，学生发言虽然积极，但是把图上的画面讲得很零碎。这时我做启发式的提问，让学生看清图画，然后尽情发挥。“图上有谁，在干什么?”有的说“小白兔坐在大象身上”，有的说“老虎再看”，还有的说“老虎想过河”等。又问：“他们分别在什么地方，他们之间可能会发生什么事?”这时小同学们开始人人动脑，思维活跃，发言热烈。为了使每位同学都得到锻炼，我要求先是同桌互说，再是以小组发言，然后由小组推选代表在班上发言。班上的同学都当评委，评选出讲得最棒的，如此让学生在轻松愉快的情境中完成口语作文。
作文教学就是让学生把说与写有机结合起来。教师要根据小学生作文过程中的心理特点，培养学生由口语作文(看图说话)向文字作文(看图写话)过渡，这是作文教学的目的。
领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，我都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。语言不要求千篇一律，学生思维不要限制，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。我经常找一些适合学生看图写话的图画让学生练习写话。这样坚持下去，学生看图写话的能力就提高较快了。
低年级学生的写作能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么水平就会得到提高和发展。
看图说话教学随笔篇3
星期一第二节是语文课，我想用40分钟的时间让学生完成语文练习册上的看图写话，把它抄写在看图写话本上，我自认为这很容易。图片的内容是两个孩子在植树，一行小鸟飞上天空。我本想让学生直接就写的，但一看个别学生的开头，实在是费劲哪!有的写“有一天，春天……”或是“有一次春天……”，真是语无伦次，这使我感到平时的语言训练是多么的重要，口语课不能丢哇!
于是我让学生同桌说说图意交流，个别学生展示说，我再加以评价。学生有的说“春天到了，阳光明媚，鲜花盛开……”、“春天来了，小草偷偷冒出头来……”这次说的真是出乎我的意料，虽然这节课很费时间，但我觉得学生是有收获的。
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