关于教幼儿绘画的随笔
教育幼儿绘画，可以提高他们的审美情趣。那老师都怎么教的呢?下面是学习啦小编精心为你整理关于教幼儿绘画随笔，一起来看看。
关于教幼儿绘画随笔篇1：关于小班幼儿如何绘画的随笔
小班幼儿的年龄特点，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像。
在教学过程中，必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，可以先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
关于教幼儿绘画随笔篇2
本周大厅的幼儿画展，要求幼儿自己想象画一副意愿画，领到老师布置的任务，大部分孩子都很高兴，一幅跃跃欲试，很想要表现的样子。可是程越——我班的小不点儿，脸上带着难色，小声嘟囔着，“老师，我不会画，”
“老师，画什么呀”还有彭彭也在说着。
程越是我班年龄小，能力弱的孩子，而彭彭属于依赖性强，没有主意的小家伙儿。怎样让每个孩子都体验到成功的快乐呢?这可真让我费了一阵心思，最后，我提示他们可以用你学会的几何图形、直线、曲线、共同来作画，又提醒他们：你们会画的蓝天，草地、太阳、大树、小房子…..想一下在这样的背景下，发生了什么事啊?你想要画什么呀?
中班的孩子了，动手的能力已经初具，刚才的程越和彭彭也扔掉了一脸的不知所措，在我的提示下画了起来….. 当我走到小屹的身边，我见他画了蓝天、草地、太阳还有一辆大火车，这真是一个爱观察生活的孩子。“你是怎么想起要画火车的?”我问道。“我在奶奶家的地边，看到过真的火车，咣当咣当的可响了，老师我不会画火车轨道，你帮我吧”看来他遇到了麻烦，画不下去了。我提醒到“你想一想车轨是什么样的?和我们院子里的梯子像不像?”“像”“对，你可以用直线、斜线来画出火车轨道…..”在我的提示下，小屹很快画了出来，为了让轨道更形象更立体，我示意他在两边再加一排小竖线，这样就更像了。他拍起手来，画是画完了，可是又发现了一个问题就是画面很空，小屹又想到要在草地上加上一些花儿，我很赞成。
他画的花很有特点，先画一个圆，又套上一个更大的，接着又套上一个更更大的，我数了一下，他一共画了六个圆，我没打扰他，看来孩子正在以自己的视角，发挥想象作画。接着，第二朵是一个小圆外面套上了一个大圆，然后他问我加上一点儿什么花纹好呀?我提示，我们学过波浪线，他又画上了几道波浪线，这样这朵花就像一朵盛开的光芒四射的太阳花一样，然后他又想到我在黑板上画的小红花，马上在第三朵花的花心之外，画上了几个大小不一的三角形花瓣，比我的小红花可有创意多了。我没有限制他，任他画下去，就这样他又画了天上的太阳、白云、气球、小鸟……最后，我引导他,“火车开来了，小朋友要注意什么?”“要注意安全，远离轨道”就这样，他又画了一个手拿小旗在欢跳的小男孩，另一个是一个用手指着车轨的小姑娘。接着，我帮他写上了几个字“小朋友小心高速铁轨，不要到火车道边玩耍。”最后小屹涂上颜色，这幅画终于完成了。
我看了一下他一共画了32节车厢，每个车厢颜色都不一样，共画了16个车轮，像一个个铜钱一样。这真是一副有创意的画。 这时，其他的孩子也都完成了自己的作品。能力弱的程越画面简单了一些，不知要画什么的彭彭在我的提示下画了西瓜、太阳、桌子等等。
从孩子们的画中，不难看出孩子间存在着一定的差异，看来关注个体差异，注重个别指导，是很必要的。而我经过指导，每个孩子都完成了自己的作品，都体验到了成功的快乐。而在指导小屹画画的过程中，让我意识到孩子们拥有丰富的想象力，而成人受一些客观因素的影响，折断了想象的翅膀，是断然画不出这样有创意的列车和花朵的。 孩子们就像是一张白纸拥有着丰富的想象力，作为老师不能完全框架住孩子，也不能完全推给孩子，不管不问。既要保护好孩子的这种创造性，又要适当合理的进行引导。
《纲要》中指出老师要做孩子活动中的参与者、合作者、引导者，我想这是最好的诠释。
关于教幼儿绘画随笔篇3
幼儿绘画教学的目的是培养幼儿表现美、创造美的浓厚兴趣，从而达到启迪儿童智力，挖掘人的潜能，促进儿童能力和智力的超前发展;教学活动的设计要建立在孩子的经历之上，要充分调动儿童的积极性，使孩子成为活动的中心、真正的参与者;用合理的语言启发孩子，让孩子自己说出要表达的主题，以达到训练儿童观察力、记忆力、创造力的目的。以上这些基本理论已经在脑子里装着，可真正实践操作时为什么还是不能使孩子成为参与者?每节课都讲了很多东西，孩子们的画有了很大进步，可我还是不满意，为什么比我想象的差很多?
直到杨老师说到，那是因为我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我给他们的是封闭的天空，而没有成功地做到成为孩子的服务者，没有理解孩子，没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来，我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动，走的基本上都是观念上的弯路，孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些，还有我的范画也激发了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路，当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性，思维没能得到很好训练的话，那么他们的画有可能会停滞不前，因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样，站到孩子身后，利用杨景芝那套教学软件，充分培养孩子的绘画兴趣，使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练，我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升，会创作出出人意料地精品。 我要转变观念，真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义，能够更深地理解孩子。
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