写字课课堂教学随笔
俗话说，字如其人。那怎么进行写字的教学呢?来看看学习啦小编精心为你整理写字课课堂教学随笔，希望你有所收获。
写字课课堂教学随笔篇一：“贝”字旁写字课教学实录
教学目标:
1.使学生通过观察“贝”字旁，学会并掌握“贝”字旁的写法及在结字中的应用。
2.培养学生良好的书写习惯.
3.通过观察分析,培养学生的独立意识和辨别能力.
教学重点: “贝”字旁的写法及“贝”字旁在字中所占的比例.
教学难点: “贝”字旁字的结构特点.
教学准备:实物投影.打好的田字格
实践活动:观察.分析.比较.讨论.练习等
教学过程:
师:今天老师非常高兴能和大家共同来上这节写字课，首先请同学们说一说写字课应该怎样坐?
生:头正腰直脚放平， 两臂张开略挺胸， 手腕与肘稍抬起， 精神专注肩放松。
师:今天老师和大家一起书写“贝”字旁。板书课题。
师:你见过那些带有“贝”字旁的字呢?
生:举例:购、负、货、财、贩等等。
师:根据学生的举例贴出其中的几个。
师:你发现这些字都与什么有关系?
生:这些字都跟钱有关系。
师:大家真善于思考。在我国古代使用贝壳作为货币进行贸易交换的，所以这些字都和钱有关系。
师:谁能按结构特点把这些字分分类?
生:分类。左右结构和上下结构的。
师:书写左右结构的字的时候要注意什么?
生:左窄右宽、或左宽右窄、或左右相当。
师:带“贝”字旁的字属于左窄右宽。书写的时候左边要让右边。
师:书写上下结构的字的时候要注意什么?
生:上小下大，或上大下小，上下相等。
师:还要注意下面的字要写的稍宽一些，能承载上面的分量。
师:从这些字当中我们发现，“贝”字作偏旁的时候一般情况下不是在左，就是在下。“贝”字在左的时候我们经常称它为“贝”字旁，“贝”字在下的时候我们经常称之为“贝”字底。
首先让我们一起来观察一下“贝”字在左作偏旁书写的时候有哪些特点?(出示田字格中的“贝”字旁)
生1:“贝”字旁占左半格。
生2:“贝”字写得有些瘦长。
生3:最后一笔点要写得小一些。
生4:首笔定位在左上格的中间位置。
师:现在老师就按大家说的要求写一个“贝”字旁。(师范写)
师:请同学们拿起笔注意握笔姿势:一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。请你在写字本上写一个“贝”字旁
生:书写。
师;“贝”字旁的字一般都是左窄右宽我们一起来看这个“购”字大家观察一下它的右半部分书写的时候要注意什么?
生1:右边的勾第一笔要比左边的高一些
师:借笔定位很重要，它能决定所写的字左右是否和谐。
生2:横折折钩写的时候，上面宽下面窄。收笔时向左下倾斜。
生3:里面的撇折点要略小写，不要超过下面的钩。
师:仔细观察，胸有成竹才能把字写好。现在请大家看老师写这个字。(师板书)
请你在练字本上写一个。注意握笔姿势:五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。
生:动笔写。
师:“贝”字不仅能在字的左边，还可以在字的下面。现在我们就来观察一下，“贝”字在左和在下写法上有什么不同。(出示田字格中的“贝”字底)
生1:这个字写的时候有些宽。上下要短。
生2:整个字都在横中线以下。
生3:字要写在正中间骑在竖中线上。
师:大家观察的很认真，掌握了这些要领就能把字写好。老师板书一个请大家看看。
师;你试着在本子上写一个。
师:在含有贝字的上下结构的字中我们选一个“贪”字。请你喝同桌讨论一下上面的“今”字在书写时有哪些要点。
生:讨论、交流、汇报。
师:按大家的提示，我把这个字在黑板上写一个。(师范写)
生:动手仿写。
师:剩下的几个字，你可以选择两个先观察，再仿写。
生:书写。
师:谁愿意把你写的字展示给大家看。
生:展示。
师:这节写字课，大家学习的很认真，老师相信，只要大家刻苦练习，一定能写出一手漂亮的字
写字课课堂教学随笔篇二：写字课真的很重要
武汉市黄陂区蔡店小学 李金莲
前不久，在办公室里批改学生的课堂作业，发现学生的字迹潦草，非常不工整，坐在一旁的李老师说:“我发现你们班的学生的字比以前写得差多了!”我也有这种感受，在一年级时，他们写的字，总还被其他老师称赞，说比五年级的学生写的字都好。
其中有一个叫程天维的同学，参加了大江杯写字竞赛，获得了市级三等奖，现在再看他写的字，很难想象他曾经获奖。晚上，坐在家里批改学生的作文，有几个学生的作文写得实在看不下去了，我只好耐着性子，一个字一个字地辨认，总算明白了他们写的内容。静下心来，我在反思:为什么学生的字到了三年级就写不好了呢?问题在哪里?课堂上经常强调把字写好，写不好重做，甚至还撕过学生的本子••••••各种手段都用过，为什么就没效了呢?我突然想到:能不能像教一二年级时那样，利用上课时间指导学生写钢笔字呢?说到做到，第二天上课前，我找出了本学期发的一本写字教材，仔细揣摩后写下了教案，这节课，我上的是小横折钩，上课时，我复习了田字格，指导学生在田字格里练写小横折钩，左右结构的字和上下结构的字，学生都练得很认真，我也不时强调写字姿势，提醒“要慢，写字要有力度•••••这节写字课非常成功，学生们的字普遍提高了，连字写得最差的李钱锐也写得很好，我忍不住表扬了他:“以前你写的字像丑小鸭，现在你写的字像白天鹅。”看到学生的作品，我很后悔:为什么没有在他们刚刚进入三年级时对他们进行钢笔字写字指导呢?那时候，只重视一二年级的写字指导，以为到了三年级，学生们都会写字了，不需要指导了，只是要求学生把铅笔换成钢笔，看他们写得不是很差，以为过一段时间，会写得更好。也就没在意写字指导，虽说课堂上也安排了写字时间，都是学生想怎么写，就怎么写。随着时间的推移，学生在写字上暴露出了很多问题:大小不一，错字多，笔画不规范，字迹不工整••••••写字已成为了让我头疼的问题。
学生的表现，如一记重锤，敲打着我的心灵，亡羊补牢犹未晚，写字教育，从现在开始，已融入了我每天的教学工作中。
写字课课堂教学随笔篇三：让写字课走进课堂
作为一名语文老师，有多少次，我为学生缭乱的书写而感到苦恼和无奈;有多少次，我把学生叫到办公室训斥，撕掉他的作业让他重写;有多少次，我在课堂上苦口婆心，告诉同学们字是人的第二张脸……但是，仍然收效甚微。
怎么办?练!
课堂上，我首先强调书写的重要性，作为一个中国人要有写好中国汉字的责任心。接着，一笔一画，我在黑板上示范，学生在下面模仿着书写。就这样练了几天，学生进入了状态，能够安下心来练字了，但我的心却安不下来，别的班的学生这个时候在学正课、背经典，而我把学生关在教室里练字。再者说了，别的班的学生那叫学知识，我班呢?练字，练字又不考，能怎样呢?正是由于我这样的忐忑，所以没有坚持下来，最终把练字这个环节压到家庭作业里去了。但由于是毕业年级，作业很多，学生练字的结果可想而知。今天看了视频后，我才知道这样做是违背教学规律的，把写字教学当成了一种点缀，不仅加重了学生的负担，反而适得其反。
据我观察，好多学生的握笔姿势不正确。有的学生用大拇指抱着笔写字，还有的学生就像拿毛笔一样拿钢笔。我在课堂上强调、示范，但已经到了六年级，学生的这种习惯一下子改不过来，只有老师看着的时候，他们才会注意，到了自己写作业时，就又恢复了原来的样子。我总是感叹:从低年级开始，让学生掌握好握笔姿势是多么重要啊!
有时，我和学生一起分析字不漂亮的原因。有的学生没有注意基本笔画的书写，像竖钩、弯钩的笔画，根本没有钩，撇写成竖，使整个字显得不伦不类。有的学生间架结构安排得不合理，使整个字看起来不漂亮。还有的学生处于应付心态，不用心书写，整个字飞起来，就像一蓬乱草。经过这样的交流，的确有的学生书写有了进步，这也让我看到了一点希望。
一次，看到刚从天津转来的一个学生的字很漂亮，向她请教方法。她说，她们学校每天都有十分钟的练字时间，同学们天天练习，字都写得很好。听到这里，我真的很向往。每天十分钟，整个学校都安安静静地浸润在墨香之中，学生在美好的汉字中畅游，那是怎样美妙的情致。这样带来的不仅仅是学生书写质量的提高，更重要的是品格的修养，性情的涵养，审美的提高。
新课标教学建议指出:“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”
这个建议，让人如沐春风。终于，写字教学有了有了具体可行的依据。写字姿势、书写技能、书写习惯，甚至每天的书写时间都有规定，更易于我们教师操作，我们语文教师可以名正言顺地让写字课走进课堂了。
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