早期教育教学随笔
早期教育对人的发展有着及其重要的影响。那早起教育怎么教呢?来看看学习啦小编精心为你整理早期教育教学随笔，希望你有所收获。
早期教育教学随笔篇一
孩子是祖国的未来，民族的希望，也是每个家庭的寄托。天下的父母，几乎都有“望子成龙、望女成凤”的欲望。随着社会的进步及人的思想观念的变化，独生子女的大量出现，家长的这种欲望也与时俱增。随着社会主义市场经济的不断发展，人才竞争，劳动就业竞争，以及各类报刊上宣传的各类神童的感染，更加刺激了家长对自己孩子的早教育早培养的意识。
俗语说:“三岁看八岁，八岁定终身”，这是人们从长期生活中概括出来的一条相对真理。日本著名教育家木村文一曾断言:“早期教育能造就天才”，他把一个新生儿看作是具备一百度能力的儿童。如果从五岁开始教育，只能成为八十度能力的成人;如果从十岁开始教育，那只能是具备六十度能力的成人。这与美国科学家布卢姆的观点异曲同工。布卢姆人为认为:如果把17岁时所达到的普通智力水平看作100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，从4-8岁又能获得30%的智力，而余下的20%智力则在8-17岁这个时期获得。100年前，神童卡尔?威特的父亲说过:“儿童的教余必须与儿童的智力曙光同时开始。”威特在9岁那年考取了莱比锡大学，14岁时获得哲学博士学位。16岁时又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。在我国也涌现了许许多多的少年大学生或少年期就成名的特殊人才。这些少年人才不能不说与他们的家庭对其实施早期教育有着密切的因果关系。早期教育抓得恰当，往往能收到事半功倍的效果，甚至可能培养出超常的儿童。
现代脑科学研究证明:幼儿期儿童大脑发展最迅速。3岁时儿童的脑重量是出生时的三倍约1000克左右，相当于成人脑重量的三分之二。而7岁时儿童脑重量已达1350克左右，接近成人的脑重量。当然，人的智慧不仅仅取决于脑的重量，而主要取决于脑细胞之间的神经联系。大脑是人类心理发展的物质基础，婴幼儿的大脑发展水平为早期教育提供了可能性。再说，儿童的神经系统正处于生长发育期，可塑性大，及其容易受外界刺激的影响，而这种刺激却是儿童潜力发挥的重要条件。研究证明，3-4岁的幼儿，脑细胞之间的神经联系已达60%左右。再说婴幼儿本身存在这具大的学习潜能，他们好奇、好动，对所有的事物都怀有极大的兴趣，都想亲自听一听、看一看、摸一摸、尝一尝……正是由于这些感知器官不断地受到刺激，使他们的脑机能迅速发展，脑神经之间的联系不断建立，这是构成早期教育的生理基础。同时，也促进了心理的发展，如感知、注意、记忆、想象、思维等各种心理能力在早期教育中会不断地向更高的水平发展。从人的记忆发展特点来看，幼儿期的记忆带有很大的不随意性和直观形象性的特点。孩子以无意识记为主，有很强的机械记忆力。随着教育的深入和年龄的增长，幼儿有意识记和追忆的能力逐步得到发展，并能由此及彼地达到理解性的记忆。
现在，许多家长对孩子早期教育的重要性和可能性有了一定的认识。尤其在独生子女的家庭中，那些有一定文化知识的年轻家长都舍得在孩子身上花时间、花精力、花金钱，但真正得到理想收效的甚微，甚至孩会遭到孩子逆反心理的抗拒。这是我们需要研究探索的另一个新问题。
早期教育要重在启蒙，而不在于单纯地向孩子灌输多少知识。木村文一说过:“如果孩子的热情和兴趣得以顺利发展，就会成为天才”。正常智力的儿童，对周围的事物极易产生兴趣，但许多家长却没有及时发现或发现后不去尊重或不保护孩子刚刚萌芽的兴趣，使这种求知的欲望被无情地毁灭。如每个孩子都喜欢在地上和墙上乱图乱画，用孩子的话来说:“我在画画”，如果家长对他们的“作品”不加指导或鼓励，相反，予以简单阻止或指责，那么，他们想作画的兴趣就会被扼杀在萌芽状态。
早期教育贵在能力的培养。所谓能力可分两类:即一般能力和特殊能力。一般能力中又分智力和操作能力。其中智力包括观察力、记忆力、想象力、注意力和思维力。一般能力的发展为特殊能力的发展创造内在的有利条件，特殊能力的发展需要扎实的一般能力作支撑。对婴幼儿的能力培养则重于一般能力的训练和启蒙。只有夯实基础，才能建造万丈高楼。早期教育并不是局限于提前教会孩子读、写、算，或者简单地把小学的知识提前到幼儿期内完成。这样做，既妨碍了幼儿身心的健康，过早地泯灭了孩子的童心，又达不到早期教育的真正效果。
早期教育教学随笔篇二
约了同学的哥哥，与他请教宝宝的早教，他的小孩就是早教的，非常出色;我的朋友又约了两位幼儿园早教专家，一起吃饭，我可以请教宝宝的教育。真好，多听听专家的介绍和提醒，我准备事先把问题想好，主要是宝宝性格、礼仪等方面，方方面面，想全了。
早教的父母是要不停地学习的，谁也不是生而知之的，尤其这方面我们也没经历过，但不怕，不会早就学。通过学习，知道培养宝宝的正确方向和方法，我想大方向就不会偏的。
现在宝宝学习已经养成规律和习惯了。关键是我们大人要坚持做，每天无论时间长短，都要给他学习，这是输入，相信等宝宝能讲完整的句子时，他的输出会是很多的。现在虽然还不明显，因为他只会讲1到2个字，但是与同龄的宝宝比较，已经在专注力、动手能力、理解话的意思、表演能力、学习模仿能力等父母表现得较好，而且他认中文字具体不知道有多少，但几百个是有的。中国地图已经认识20多个省了，数字0到1000，都认识。
所以，早教是很有效果的。
拓展阅读一：早教老师随笔
天阴沉沉的，但接班车的老师还是带了一份好心情去接班车宝宝们。路上的交通很堵，眼看就要下雨了，班车司机加快车速，赶到了第一位宝宝小区门口。
车还没停，老师就看见宝宝和妈妈已经在小区门口等着了。班车老师下车，给了宝宝一个大大的笑脸:“早上好，宝贝!”宝宝的妈妈问道:“老师，昨天您是不舒服才没来吧?”老师感到奇怪:“是呀，您怎么知道的?”“是宝宝回来说的，说您不舒服请假了。”宝宝妈妈接着回答。班车老师笑笑:“没事了，谢谢。来宝贝，我们上车喽!和妈妈说拜拜。”车子发动，向下一个宝宝家开去。在路上，宝宝不断的望向老师，似乎想说什么。但是到最后宝宝什么也没说，只是老师看向她的时候，冲着老师露出了灿烂的笑容。想起班里老师说过，这个宝宝很内向，她不太爱说话，喜欢独处。老师又看向这个宝宝，这次宝宝似乎更开心了，笑的声音也大了，老师问:“你今天怎么这么高兴啊?”宝宝一边笑一边说:“因为，老师你回来啦!”
车子停下，一向早来的宝宝今天竟然没在，老师急忙给他家打电话，铃声刚响看见宝宝一家从路口拐了过来。挂了手机，班车老师下车等着，宝宝一走过来，大声喊着:“老师，早上好。”再一次车开了，这个五岁的中班男宝宝竟然要老师抱着坐车。老师抱着这个男孩，男孩平时很闹，这天早上却出奇的安静地窝在老师的怀里。“老师，你以后不要生病好不好?”宝宝紧紧的抱着老师，然后突然抬起头看着老师说，老师点点头，男孩似乎抱的又紧了一些。
最后一个宝宝站在路口哭，老师下车赶紧问“怎么了”，家长回答心情不好。老师紧紧的把宝宝抱在怀里，让她先哭一下，过一会儿哭声渐渐变小，宝宝抬起头看看老师又笑了。过了一会儿，宝宝告诉老师:“老师，昨天你没来，我想你了!”
孩子们总会给老师和大人们带来许多的麻烦，但是也会给老师和大人们带来惊喜;孩子们的行为有时候让老师感到温暖。似乎大人们总是觉得孩子们什么都不懂;很粗心大意，其实孩子们的心很细。有一部分孩子很文静，不太爱说话，可是他们会默默关注自己身边老师的动态。这些孩子没有太多的想法，平常不见得多喜欢和老师很亲近，但是他们在老师病了或者有事休假回来后总是会给老师们带来种种惊喜。也许是个笑容，也许是句问候，也许是趴在老师身上耍耍赖。这些事情很平常，但是对于老师们却是最惊喜，最甜蜜的礼物。
满天星，到处都充满了童心的温柔;满天星，是个到处充满了甜蜜的园地。孩子们是老师眼里最可爱的小天使。
好孩子们，老师们一定会伴随你们走过最快乐童年!
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