关于幼儿告状行为随笔

木兰分享 2016-08-11 08:31:32

　　关于幼儿告状行为，作为老师如何看待呢?下面是学习啦小编精心为你整理关于幼儿告状行为随笔，希望你喜欢。

　　关于幼儿告状行为随笔篇一

　　到了中班孩子们会随着自己年龄的增长，在口语表达上也有所增长，所以，近段时间里，我们班上有很多小朋友都特别喜欢告状，并且被告的几乎都是一个人而他也是特别喜欢告状，于是，班级里这样的声音到处都是;“老师，他碰我”，“哎，他总是喜欢打架、讲话或招惹别人”，“老师，你看……”。班级的孩子形成了两派，他一个人一派，其他人一派，并且规定了谁也不许和他玩，可是，他总喜欢去招惹别人，弄的人家都说再也不理他了。

　　作为一名幼儿教师，我知道，幼儿的告状行为是有原因的，教师应该先弄清楚原因。例如，幼儿告状很多是为了引起老师的注意，告状是一个过程，并注意结果。但我们班的这种现象不断在现，到底是什么原因?我思考了很久，并通过观察了解到：小朋友都不喜欢他，就是因为他总去惹别人，告别人状，小朋友告状是希望老师能惩罚他，制止他的行为，总的说大家对他都很厌恶，不喜欢他，因此了解到这一点后，我开始关注他的一举一动，慎重对待他们的告状现象。

　　关于幼儿告状行为随笔篇二

　　在匆忙的这个星期中，印象最深的就是每天在我的身边总能听到的“老师，他推我!”“老师，他拖椅子!”“老师，他坐在地上!”等等罪状。我疑惑，这群天真的小脑袋里都在想些什么?对幼儿爱告状的行为我试了很多办法。我尝试了说教法，我教育幼儿：只要是你自己能解决的事情就自己解决，不用跟老师说了。但是效果却是征得了幼儿的同意，却没看到幼儿的行为有所变化。我也尝试过针对法，针对每一个幼儿告过的状进行一次集体的汇总，和大家一起讨论该如何解决，但是结果却让我很无奈。幼儿是知道了解决的办法，但是他们却以这种办法为判断标准，一旦有人没有这么做就立刻来跟老师告状。

　　对他们的这种告状行为，我仔细观察并分析。从中我发现，我班幼儿对攻击性行为的告状比较多。在由攻击性行为引发的告状中，有一些是由于幼儿受认知水平的局限，分不清同伴是故意还是无意而引发的，这是由于幼儿的自我中心性决定幼儿认识事物时，多数都倾向于自己的立场、观点，而不太能从客观的角度或者他人的角度进行分辨。为此，教师应在解决幼儿行为问题的同时引导幼儿学会交往，要有目的地引导幼儿学会运用礼貌用语来获得同伴的允许和帮助。

　　幼儿的告状行为多是由道德感激发出来的，他们不管你行为的动机是什么，他们看到的只是行为的结果。在弄清同伴行为动机的基础上，有目的的引导幼儿的道德判断、道德评价能力向高一级水平发展——将动机与结果相结合。教师可以组织一些集体活动，引导幼儿讨论什么样的行为是合理的，什么样的行为是不正确的，引导幼儿逐渐学会由关注同伴行为的客观结果，到关注同伴行为的主观动机，从而促进幼儿道德判断能力的发展。

　　我在思考幼儿的告状行为到底应不应该杜绝?这也是幼儿道德判断水平的一种表现方式啊!我可不可以就通过这种另类的交流方式去了解幼儿、解读幼儿、教育幼儿呢?

　　关于幼儿告状行为随笔篇三

　　在幼儿园里，幼儿告状是一种常见的现象。如“老师，他打我了、他推我了。”“老师，他看别人的书。”“老师，她口袋里有东西。”……听了孩子的告诉，我一般都当“消防员’,哪里“着火”了就冲到哪里“救火”，结果是每天告状的越来越多，我觉得繁琐无比，有些时候由于处理方式简单、粗暴，留下了“后遗症”，反而让人觉得问题越解决越多了。后来通过分析反思，查阅相关资料。我认识到：幼儿告状有不同的动机和情况，如果针对不同类型的告状，引导幼儿自己学会化解矛盾，解决问题，不仅可以在集体中建立良好的人际关系，形成良好的班级氛围，而且对于幼儿各方面能力的发展也会起到积极的作用。于是，我在不同的活动形式进行了一些教育尝试。

　　让幼儿在告状中学会分析。比如“老师，俊涛在桌子上画画。”“老师，文怡插队还推我。”“老师，佳豪把书撕下来折飞机”。对于以上明显违反班级常规的行为，我在发现以后立即制止。如果对于此类告状不予理睬，幼儿就会认为老师的敷衍，是对此类行为的默认，会将不良效应扩大化。在接下来的课余时间中，我组织幼儿进行讨论：他们这样做对吗?为什么不对?结果会怎样?如果你看到了他这样做应该怎么办?通过讨论，引导幼儿逐渐学会关注同伴行为的后果，做出自己的是非判断，从而促进幼儿道德判断力发展。

　　让幼儿在告状中学会自己处理分歧。如“老师，我先拿到了这个玩具，浩然和我抢。”“老师，哲浩坐我的椅子。”“老师，洲浩把我的积木推倒了”。在班集体中，总有幼儿争抢过程中的告状，被侵犯的同伴会来告状，带着一种求助心理。对于此类告状，我在全体幼儿面前，通过情景表演再现冲突过程，让幼儿说一说该怎么办?这样不仅能激发幼儿解决问题的无限创意：如游戏“石头、剪子、布”谁赢了，谁先玩玩具，或拿只玩具转一转，哪一边转到谁，谁就先玩。还鼓励告状者大胆地与他人协商、沟通，提高他们独立处事的能力。如，“你告诉洲浩，你把我的积塑推倒了，你要帮我重新搭起来。”同时对那些喜欢侵犯别人的孩子，也要给予批评引导：你为什么推人家的积塑，这样做对不对?你现在应该怎样做?”让双方都能从冲突中学习正确的交往行为与解决问题的技巧。

　　让幼儿在告状中学会宽容。如“老师，美琪，踩到我的脚了”“老师，慧婷看我的书”。此类行为幼儿在很多时候会犯一些“无心之过”，而这些过错在被侵犯的同伴觉得是不可饶恕的。对此，我在集体活动中，组织孩子进行讨论：当小朋友把你撞倒或把你的东西碰坏了，你该不该向老师告状?在活动后，幼儿明白了：我们要宽容别人的过失，犯了错误的小朋友也要及时向同伴道歉。同时，结合一些互相宽容友爱的故事渗透教育幼儿。

　　通过一段时间的主题活动、游戏活动、集体讨论活动等教育，不仅告状现象明显极少了，幼儿的互助友爱的能力也有所提高。

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