初一班主任教学随笔
初一学生就如牛栏里的学生活泼好动，那么作为班主任的他们是如何去管理和教学的呢?下面是学习啦小编精心为你整理初一班主任教学随笔，希望你喜欢。
初一班主任教学随笔篇一
一、提高自身素质
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
二、班主任要走进学生的心灵
作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。
(1)充满爱心，以爱心育人
爱是教育的基础和前提，没有爱就谈不到教育。首先，班主任要热爱自己所从事的教育工作，更直接的就是要热爱学生。这种爱要像对待自己孩子那样的爱，设身处地的为学生着想，不图任何回报，没有任何功利因素掺杂。发自内心，发自骨子里的去关心他们的生活，关心他们的学习。了解他们需要什么，我们老师应该怎样去做，才能使他们得到鼓励、得到尊重、得到信任、得到进步，从而取得成绩。帮助他们克服在成长过程中遇到的各种困难。当然，做教师最基本的也应做到尊重每一个学生。只有尊重、信任，才可能把学生当人，而且是成长、发展中的人，是很容易犯错误的人去善待，去包容、宽容与欣赏每一个学生。
(2)具有亲和力
班主任必须有亲和力，象高老师那样，能与学生打出一片，痛苦时一起分担，快乐时一起分享，困难一起解决，挫折一起面对。现在的小学生思想比较复杂、成熟、多变，如果你能做一个有亲和力的班主任，他们就会对你知无不言，言无不尽，心服口服。我想，这首先要求教师要有良好的心态和健康的心理：对待生活的态度是积极的，与人相处是和谐的，遇到困难挫折是坚强的。襟怀坦白、心胸开阔、思想解放、淡泊名利、追求进取、乐观豁达。只有自己充满了阳光心理，才能具有亲和力。
(3)以人格魅力感染学生
我们都知道：身教重于言教，榜样的力量是无穷的这个道理。那么，班主任高尚的人格魅力就极为重要了。人格魅力主要是靠做出来的，而不是靠说出来的。靠认认真真、踏踏实实做学问的态度，精心设计教案，随时指导学法，耐心、经常的辅导的精神去让学生感受到。也是靠教师积极向上、与人为善的生活、交往的方式感染学生。这些不用教师自己表白，班主任本身良好的行为就胜过千言万语。能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。
三、优化班级系统
在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级“小气候”，优化班级系统。
(1) 拓展大视野，确立大目标。
班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。
(2) 养成大气度。
班主任经常让学生举办“对现在，对未来的设想”主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。
(3) 大文化，提升新人格。
经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。
四、要有持之以恒精神
我认为，做班主任不需要多么聪明，智商一般就够用，重要的是“一要认真，二要坚持”，其实这是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是将简单的事情重复做”。正像毛泽东同志所讲：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。教师一时或一天踏实认真去做并不难，难的是节节、日日、周周、每个学期、每个学年都达到踏实认真，勤奋用心。我们所强调的只有先进的教育理念加传统的优秀做法才是有效的就是这个道理。教师没有耐心的、与学生面对面的、精心和经常的辅导，是不可能取得理想成绩的。即使是做指导者也必须深入学生，去指导才行，不付出劳动，天上不会掉馅饼。
总之， 做一个班主任不容易，做一个好班主任更不易。但我想说的还是那句话：尽力去做只能一般，用心去做才会出色。只有我们用心做好每一件事，相信更多的班主任都能成为一个好班主任。
初一班主任教学随笔篇二
我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一个月来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。
一、让每一位学生融入集体学教交流园
如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。
1、制定班规，班级目标。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“初一(8)班是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。
2、培训班委，委以重任。
让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。
3、让学生制定自我发展的目标。
我让每个学生写出他们的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。
二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长
每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，学校开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。在新生入学训练营中获得了3张奖状，在第13届翠岗中学趣味田径运动会中，全体参赛同学奋勇拼搏，取得了第一名优异的成绩，并在入场式比赛中取得了二等奖的好成绩，还荣获精神文明奖。
就是这样，一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着……。
三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升
温暖的集体温暖每个人的心，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。
第一天走进初一(8)班，我就告诉同学们：初一(8)班是我家，争创先进靠大家。
我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，拖布倒了我马上扶好;大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃，夏天天再热也和同学一起跑操;不论是卫生、做操、纪律，还是主动完成学校工作等任何一方面，丢一分我认真查找原因，加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱 “家”的班风。
精心设计主题教育活动：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育活动。通过这些主题教育活动，来激发学生们的学习动力，收到了良好的效果。
做学生精神的关怀者：中学时代，是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期，作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感;在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。
作为一名教师，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，。一年多来，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。
初一班主任教学随笔篇三
一、了解学生的需要，让心理健康课走进学生心灵深处
根据我们学校每班70人大班额的实际情况，我们心理健康学科组教师开学初先通过各种形式的课程调查问卷，了解初一至初三各年级学生目前最为关心和最想解决的问题，然后和班主任、科任教师沟通，深入了解学生的学习生活状态和存在的普遍问题，最后根据调研结果，我们把学生最关注的问题整理出来，如：七年级同学最关注的同伴关系、 人际交往问题;八年级学生最为关注的青春期教育、异性正常交往、成绩两极分化、如何 减少学业挫败等问题;九年级学生关注的如何合理的目标定位、正确认识自我问题;各个年级均常见的厌学现象、自卑心理、网络问题、考试焦虑、逆反心理等问题。我们把这些问题出现的原因、应对策略、案例分析等组合在一起，自编教材，用学生熟悉的身边故事启迪学生，以达到走进学生心灵深处，聆听他们最真实的声音，及时为学生提供有效的帮助，增强他们的自我调节能力。几年的实践证明，我们的方法有效地控制或减少了导致心理冲突、造成心理压力的不良诱因，起到了预防为主，防患于未然的作用。
二、做好心理咨询工作，搭建好师生沟通的“心桥”
我们为了进一步了解学生动向，还在每个年级部设心桥箱一个，学生有关学习、纪律、卫生、习惯等各方面的建议及疑惑，对老师的不满或自己心中的苦闷均可以用记名或不记名的方式投入心桥箱。每天我们心理教师都打开心桥箱，对共性的问题利用校内广播为同学们解惑，引导他们朝阳光的方向迈进。对署名的个性问题将会回信或个别约谈。心桥箱的建立，为师生的沟通搭建了一座桥梁。我们的心理咨询室周天定时开放，有问题的学生可以随时去咨询室和心理咨询老师面对面的交流。咨询室和心桥箱双管齐下，为我们的学生健康成长铺路搭桥，起到了解决问题和使学生释放压力的双重效果。
三、开展丰富多彩的课外活动，增强学生的心理素质
对学生进行心理健康教育还应让学生在活动中学会不断地自我完善各种心理素质。因此针对学生的年龄特点，我们在各个年级设计一些符合学生年龄特点的的活动，如初一年级开展“帮困扶贫”活动，培养学生的爱心;开展的腰鼓队、健美操队培养学生的协调能力和团队精神。初二年级开展“冬季长跑比赛”活动，培养学生的耐挫能力;举行的歌咏比赛、书画展览，显示了学生的才能和爱好;初三年级举办的科技活动展，培养学生的创新意识和个性特长。学生可以在活动中感受和体验自己的能力，感受和体验努力和成功、失败与挫折，籍以增加对自己的认识和信心，这些活动有利于充分发挥学生自我完善心理素质的积极性和主动性，使他们自觉进行心理素质的培养。
四、充分利用主题班会的优势，促进学生健康成长
班主任与学生相处时间多，更了解学生的基本情况、学习生活情况和心理需求。因此可以充分利用主题班会时间，针对学生和本班的特点对学生进行引导、针对日常发现的普遍性问题对学生进行疏导，为学生排忧解难，以促进学生的健康成长。如：学生都有交往的需要，那就开一个主题班会，“如何创设一个团结的积极向上的班集体”，可以在班会中采用小品扮演、小组讨论等形式让学生各抒己见，已达到加强学生间的和谐交往，互帮互助的目的。
对于班级出现的一些不良现象班主任要及时干预，预防为主，但有时一些现象还会发生。作为班主任对不良现象要仔细观察，听取教师、家长的反映，对学生进行及时的心理辅导，不能简单粗暴。如：对于学生迷恋网络的问题，我们可以利用主题班会时间开一场辩论会“网络的利与弊”， 让学生正反两方辩论，已达到引导学生正确使用网络，远离网上那些不健康的东西，利用网络来学习，来提高自己，做电脑的主人而不是奴隶的预期结果。
而对于过分孤僻、自卑，甚至行为失常的学生来讲，他们的内心格外需要有同伴相伴，对这部分学生我们应采取“一帮一，交朋友”的方式，通过家访、谈心等方式，使他们的心理需求得到满足，从而改变习性，树立自信心。
总之，心理健康教育是一项艰苦细致的工作，是一项长期的、复杂的、系统的工程，我们应坚持不懈、以防为主、分清轻重缓急，认真排除学生的心理障碍，把不良的心理现象消除在萌芽状态;我们要运用各种方法，通过多种渠道了解学生，把握他们的思想。只有这样才能达到引起学生思想、情感的共鸣，解决学生心理困惑的目的，才能真正走进学生内心，聆听他们最真实的声音。只有这样才能帮助学生提高素质，健全人格，促使他们健康茁壮成长。
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