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小学六年级语文《夏》优选教案

李斯2分享

  《夏》是梁衡先生写的一篇优美的散文,清新短小而又内涵丰富,作者用生动形象而又富有表现力的语言,写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《夏》优选教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《夏》优选教案一

  教学目标:

  1、理清文章思路,体味作者的思想感情。

  2、品味文章优美的语言。

  3、感受夏的美丽,培养学生热爱夏的情感。

  教学重点: 理清文章思路,体味作者思想感情。

  教学难点:品味文中优美的语句。

  教学课时:两课时

  教学过程设计:

  第一课时

  一 、导入新课。

  朗诵诗句,同学们判断是描写哪个季节的诗句:

  春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

  冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

  夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  同学们,一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的纯洁,韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢?

  喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

  不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月,那是一个火热的季节——夏。 (板书课题《夏》)

  二、检查预习,积累基础知识。

  1、全体同学朗诵课文。

  要求:注意读准字音,声音洪亮,读出感情。

  2、检查预习:正音及文学常识。

  (1)芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶,秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月,五月人倍忙,【找生朗读后再默写,注意规范美观】

  (2)梁衡简介

  三、整体感知:理清思路,体味作者思想感情。

  1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求:在文中找出依据)(板书)

  明确:喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

  2、作者用什么样的结构安排全文的?

  明确:总分总的结构。

  (全班回答,师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点,总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月,而赞美夏天的其中原因,直抒胸臆。

  第二课时

  一、精读体味语言:

  虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。

  (一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。

  (学生默读课文,作好圈点勾画评注)

  找好的同学,可以与同桌交流一下。

  (二)学生交流评说

  (相信大家一定有了许多的发现,我们就来分享一下。要求,用下面的句式开头:我找的句子在第段,有感情的朗读它,点评……)

  1,好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点,本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了;同时以彼物喻此物,用人们习见的长墙喻“绿烟”,更加直观。)

  2,轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”,显示着夏的热力,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,却毫无燥乱的踪影。“曼舞”拟人手法,想象其优美的舞姿,生动形象。)

  3,火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速,气势雄壮。)

  4, “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

  …………

  小结:大家用自己求知若渴的眼睛,发现了作者笔端那富于表现力的语句,同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中,我们也可以了解到,比喻、拟人的修辞手法,可以让所描写的事物更加地生动形象,富于情趣:而对人物的细节描写呢,可以让所要塑造的人物有血有肉,同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来!

  二:再读情感领悟

  (过渡:我们知道“一切景语皆情语”,作者的笔端能流露出如此优美的语言,是因为他包含着感情,那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢 ?)

  1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ?

  (“却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”)

  我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ?同学们能否帮我解除这个疑惑?

  2、探究“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”

  小结:夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏,春之萌发便坠入虚无;没有夏,秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧,拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季!

  三、拓展迁移

  (过渡:至此,我不禁要感叹,作者不仅语言精妙,构思也精巧,我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔,写出让人惊叹的美文呢?)

  不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样?学习本文描写景物的特点,运用恰当的修辞手法,描写一个片段。

  四:课堂小结:学生畅谈自己的收获。

  板书设计:

  夏

  紧张 景色 景美

  热烈 色彩 赞美

  急促 旋律 人勤

  小学六年级语文《夏》优选教案二

  一、 说教材

  《夏》这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文,清新短小而又内涵丰富,作者用生动形象而又富有表现力的语言,写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 根据新课标要求,结合该课特点以及所教班级的实际情况,

  我制定了如下教学目标:

  1. 朗读课文,体会课文表达的情感。

  2.体会文章生动准确的语言特点,感受其语言魅力。

  3.体味作者在文中流露出的思想感情。 学生是学习的主体,我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。

  根据此原则,我确定本文重点和难点如下:

  【教学重点】

  品味语言,领悟学习文中的精彩语句。

  【教学难点】

  理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情,对辛勤劳动的农民的赞美之情。

  二、说教法

  通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。 “诵读、品味、感悟,渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想,主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主人,在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间,首先,反复诵读课文,体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应;其次,创设氛围,充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈,在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后,体验感悟,整理归纳所学的知识,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。

  三、 说学法

  为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,促进学生的智能发展,对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。 为落实教学目标将着重做好以下练习:对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。

  四、 说教学过程

  (一)激情导入 古往今来,历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月,却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢?(请一两位学生回答)其实夏天也很美,今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文《夏》。

  (二)初步感知 用自己喜欢的方式朗读课文,回答问题。注意朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

  1、谁来说一说,本文作者对夏的总体印象是什么?用原文中的句子回答。(请学生回答) 紧张、热烈、急促

  2、大家再思考一下,作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律

  (三)小组讨论,品味语言 第一部分夏天的气氛是热烈的 文中有很多写的非常形象生动的句子,请大家分小组找出文中表现夏特点的句子,并尝试品读。 小组讨论,然后请小组同学品味赏析,老师做适当点评指导。

  (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 分析:这句话具有视觉效果,应和开篇第一句话,突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体,更加生动形象。

  (2)林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 分析:这里用长墙喻绿烟,更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 (黛.色 dài 青黑色) 拟人句:

  (1)山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 分析:拟人,生动形象地写出了草生长的繁茂。 (芊芊qiān qiān 草木茂盛)

  (2)轻飞曼舞的蜂蝶不见了。 分析:曼舞是想象,用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。 (轻飞曼舞 màn wǔ 音乐轻快,舞姿优美。)

  第二部分夏天的色彩是金黄的

  1、文中也有很多写的非常形象生动的句子,请大家分小组找出文中表现夏特点的句子,并尝试品读。

  (1)那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。 分析:写两种农作物用了两个形象的动作,很有趣味。从举着和匍匐两个词可以看出,本句用了拟人的修辞,写出了夏季生命力的旺盛。

  (2)这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。 分析:这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的,这里用人的冲刺来形容,化抽象为形象。

  2、为什么夏是在春华秋实之间,是一个承前启后、生命交替的旺季呢?作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢? 仿写句子 仿照文中“春之色”与“秋之色”的语句,写一写“夏之色”与“冬之色”。 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事情的终极。

  例句: 夏之色为暖的黄,如金橘,如麦浪,昭示着旺盛的生命。 冬之色为冷的白,如瑞雪,如冰块,蕴含了万物的苏醒。

  3、可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊,为什么作者却说秋之色是红色的呢? 这里就跟作者的个人感悟有关系了,作者梁衡先生是生活在山西的北方人,他是中央报纸的一名记者,长期驻守在黄河流域,作者写的夏天就是他在北方接触到的夏,而且是站在北方田间看到的夏天。因为高粱是在秋天成熟的,如果你站在大片大片的高粱地里,你就会发现秋天是红色的了。

  4、听完老师刚才的解说,大家就不难理解,为什么说夏天的色彩是金黄色的了。 因为北方的夏天正是麦子成熟的季节,北方大面积种植麦子,到了收割的时候就呈现出一片金黄色,所以说夏是金黄色的。

  第三部分夏天的旋律是紧张的 齐读课文,回答问题。

  1、为什么夏天的旋律是紧张的呢?这里主要是通过写什么人来表现的呢? 通过写农民忙碌紧张的劳动来表现

  2、农民到底要干什么活呢? 割麦子,打麦子,半夜听风观云,追肥,浇水

  3、文章用了哪个字来表现这种紧张的旋律呢?

  小学六年级语文《夏》优选教案三

  【教学目标】

  1.正确书写并掌握本文的生字及词语积累。

  2.理清文章的思路。

  3.品味文中优美的语句

  4.感受夏的美丽,体味作者的思想感情。

  【教学重点】

  1.正确书写并掌握本文的生字及词语积累

  2.品味文中优美的语句

  3.感受夏的美丽,体味作者的思想感情

  【教学难点】

  品味文中优美的语句,了解课文大意。

  【教学过程】

  一、展示图片,导入新课

  1、导入语:春夏秋冬每个季节都有各自的不同点,像春的和煦温柔,夏的热烈蓬勃,秋的金黄收获,冬的冰清玉洁,韵味各不相同但在众多的文学作品中,多见的是对春秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨斥责,那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢?今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。

  2、简介作者

  3、出示导纲

  4、自学设疑

  二、合作互动

  1、小组讨论

  2、展示评价

  出示展示评价分工表

  题号 展示组 展示方式 评价组

  书写展示评价标准:书写内容正确、规范、美观、布局合理 。

  口述展示评价标准:站姿端正,声音洪亮,吐字清晰内容正确,语言通顺规范。

  特别是第三题从仪态、情感、语气语调 、语速等方面评点朗读。

  三、导学归纳

  通过这节课的学习,你有哪些收获?(友情提示:可从知识积累、思想感悟、写作方法等方面谈)。

  四、拓展训练

  1.拓展运用

  积累《夏》的古诗,体会作者的夏的感情。

  2、编题自练

  (1)、下列加横线字注音有误的一项是( )

  A 芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 主宰( zǎi )

  B 磅礴(pó) 春华(huá)匍匐 (pú fú)

  (2)、下列词语有错别字的一项是( )

  A 轻飞漫舞 蓬蓬勃发 承前启后

  B 春华秋实 闲情逸致 秋波澹澹

  (3)、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么?

  【教学结束】

  布置学生复习本课知识点。


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