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小学六年级语文《浮冰上》教案及反思

李斯分享

  《浮冰上》以小说的形式展现,人物简单但情节跌宕、扣人心弦,小说以人物的内心描写引人入胜,让读者的心随着故事的深入而沉浸其中。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《浮冰上》教案及反思,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《浮冰上》教案一

  教学目的:

  1、知识与能力:学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、过程与方法:通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。

  3、情感、态度价值观

  与文本对话:

  通过词、句的品读,分析诺尼和尼玛可的心理,感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;

  与心灵对话:

  探讨小说的主题,感悟爱的力量,人性的良善;可能的话,联系到人与自然的生存关系。

  教学课时:

  一课时

  教学过程

  一、课文导入:(图片)

  在众多的动物中,狗是人类最忠实的朋友之一。

  而在遥远的地球北极,茫茫冰雪世界里,生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

  有谁能说说自己所知道的情况吗?(请生谈)

  在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒,顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助手,是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等,这是因为狗在他们的生活中不可或缺。

  今天我们要学习的小说《浮冰上》,讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。

  二、文本对话(感受、分析)

  1、结合文本,初谈体会。

  师:读了此文后,你感受最深的是什么?

  2、品读关键句,把握人物情感。

  ①找到句子。师:不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句,你会把握哪句句子?

  (个别读——划——齐读):“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。

  ② 挖掘文本。

  ★为什么说“又冷又饿的夜晚”?——”冰块裂开时,诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外,再也没有别的有血有肉的生灵了。”

  “冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。

  ——“到了第三天的晚上”,“再也没有”,“只留下”,被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天,死亡威胁着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——尼玛克,交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。

  ★“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系,为什么要这样写?

  ——面临死亡绝境是真,但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。

  ——铺设情境(请生朗读ppt的内容)

  3、合作学习,分析诺尼复杂的心理过程。

  师:诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的,他经过了非常激烈的思想斗争。

  Ppt出示:

  1、诺尼几次下决心杀犬?

  2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢?请划出并加以分析讨论。

  3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。

  交流,板书:

  诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷

  真真实实爱头靠头

  生灵尼玛克迟疑——恐惧——痛苦舔

  ★品读关键句子。

  “头靠着头,他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

  这是的泪水?(幸福,悲伤,无奈,愧疚,悔恨,感动,彼此信任,彼此互爱)

  (生结合文本谈,读)

  ★小刀——线索。

  三、与心灵对话(感悟,交流)

  师:现在,我们学了此文后,你感受最深,或者,困惑的又是什么?

  挣扎在死亡线上的诺尼,最终选择放弃了。这合理吗?

  为一条狗而选择放弃自己生命的希望,值得吗?

  难道他不尊重、不爱惜生命吗?

  爱斯基摩人也爱自己的犬,可不是在危急关头照样杀犬充饥吗?

  人在面对生存危机时,可能会怎样?生存的意义到底是什么?

  ——彼此的互爱

  ——正是因为他珍爱生命的表现

  ——诺尼的心中,狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”(生灵:意指人,在诺尼心中,狗也是一条生命)

  ——忠实(世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系)

  四、结束语。

  爱与生命同在,爱与万物共存。倘若我把生命比作一棵大树,那么,爱则使她赋有活力,躯干挺拔,青枝绿叶。这让我想起了中国一代文学巨匠巴金先生曾经说过的一句话,10天前,金老在上海去世了,但他给我们留下了宝贵的精神财富。他老人家曾说:亲情、友情是我生命中的一盏明灯,生命中倘若没有爱没有情感,那生命又有何意义呢?

  特以巴金先生的话来作为这节课的结束,在悼念先生的同时,也祝愿所有的人,我们的生命之树常青。

  课后记:《浮冰上》是一篇很好的质疑课范文,就整篇文章看,可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本,主要因为,它与《“诺曼底”号遇难记》一样,人文气息浓郁,作者都试图通过小说人物的描写,刻画,表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱,还涉及人与人之间的爱。因此,诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和。

  这节课,我试图创设情景,合作学习,课堂讨论,通过朗读等形式不断品读文本,刺激学生思考,激起求知欲。然而,激活课堂,并不完全在于教师如何教活,还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习,并取得良好的效果。对此,我还需作进一步的努力。

  小学六年级语文《浮冰上》教案二

  学习目标:

  1、学会12个生字,正确流利有感情地朗读课文,复述课文。

  2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句,体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感,培养关爱他人,关爱生灵的优良品质。

  重点难点:

  通过对关键句子的理解,体会人与动物的情感。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  1、整体感知课文内容,理清思路。

  2、讲读第一部分。

  一、激情导入

  1、同学们,在众多的动物中,狗是人类最忠实的朋友之一,在遥远的地球北极,茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

  2、简要介绍爱斯基摩犬。

  今天,我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事,请同学们打开课本《浮冰上》。

  二、初读课文,整体感知

  请同学们读读课文,想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音,读通句子,在不懂的地方做上记号。

  三、检查初读情况

  1、指名分自然段朗读课文,读后正音,强调“匮”的写法。

  2、指名概括课文主要内容,复述课文。

  3、说说最让你感动的内容。

  四、学习课文第一部分

  1、自由读第一部分(第一自然段)

  思考:你是怎样理解,“除了他们两个以外,再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

  2、全班交流

  3、再读第一部分

  4、教师小结:因为遇险,饥饿和寒冷让他们难以忍受,死神正向他们一步步逼近,诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中,后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

  第二课时

  教学内容:

  1、继续学习课文第二至四部分,通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句,体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

  2、培养关爱他人,关爱生灵的优良品质

  一、复习回顾,导入新课

  二、讲读第二部分(2——7自然段)

  1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

  “爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

  “爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?

  2、合作学习,分析诺尼复杂的心理过程。

  师:诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的,他经过了非常激烈的思想斗争,作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

  三、讲读第三部分(8——18自然段)

  1、学生用自己喜欢的方式读这一部分,思考:

  (1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

  (2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词,心理变化的词。

  (3)交流,板书

  (4)品读关键句子

  “头靠着头,他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

  (5)结合文本,再读课文

  2、教师小结:作者正是通过这一系列的动作,神态,描写来表现人物矛盾的心理活动,这也正是我们在写作时应该学习的方法。

  四、学习第四部分(19——21自然段)

  1、齐读这一部分思考:这是太阳光折射在什么东西上面,而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

  2、提问:现在,我们学习了此文后,你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼,最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

  3、讨论交流

  五、教师小结

  爱与生命同在,爱与万物共存,倘若我把生命比作一棵大树,那么爱则使它赋有活力,躯干挺拔,青枝绿叶。

  六、作业,有感情朗读课文

  小学六年级语文《浮冰上》反思

  这篇课文与《种一片太阳花》在一个单元里,虽然都与生命有关,但是读上去却是那么的不同,也很难用同样的方式来学习,感觉跳跃性很大。

  这篇课文以小刀为明线,展开故事,但是今天的学习,我并没有以此为线索。我在进行整体把握的时候,引导关注故事的起因和结果,然后细读的过程就来探究“为什么极度饥饿的诺尼准备杀掉尼玛克充饥,后来为什么又放弃了?”这个问题。在这个过程中,我们抓住了两个点:一是在诺尼即将动手时,想象补充了诺尼脑海中浮现的与爱犬亲密相处的情景,用来突破诺尼为什么在最后关头放弃杀犬的原因;二是讨论诺尼在扔掉小刀时,是否想到他这一举动的后果,也就是说他是否想到在同样极度饥饿的情况下,尼玛克也可能有想吃他的念头?大家很快在第四自然段找到,诺尼已经想到这一点。这时,大家都明了:诺尼的放弃了小刀,就等于放弃了生的希望,甚至等于选择了被爱犬活活吞食。大家都为诺尼这强种烈的爱所震撼。所以当我们读到尼玛克并没有像诺尼预料的那样吃掉诺尼,而是用舌头给主人送去温暖时,大家又一次被忠义的爱斯基摩犬而打动。,

  结尾的部分,我们以读代讲,但是读完后,我提出一个问题:如果诺尼并没有放弃他吃掉尼玛克的打算,依然捏着小刀与尼玛克对峙,想一想这个故事的结局会是什么?大家通过想象,认为这样的话,诺尼和他的爱犬会错失被救的良机。“那么你读了这个结局,你想说点什么?”“我觉得爱可以创造奇迹!”“我觉得爱可以战胜很多困难!”“我觉得诺尼扔出去的是小刀,而收获的却是生的希望!”学到这里,我想在这篇课文中,我的孩子们已经懂得了什么是爱!


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