小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案
《关羽刮骨疗毒》全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一
教学目标：
1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。
3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。
教学重点和难点：
1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入，出示课题
1.从题目了解人物和事件。
2.简介《三国志》。 出示：《三国志》是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。
3.齐读课题。
二、初读古文，读准字音，整体感知
1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙 出示：矢、镞、炙”
(1)开火车读，指导读音。
(2)第二组开火车读，交流评价。
(3)理解字形、意思
● (板书：矢撇不能出头)理解意思：箭
● (板书：镞金字旁)理解意思：箭头
● (板书：炙)根据“炙”的字形，理解字义。
2.学习多音字：为、中、创、将 出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对
(1)结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。
● 为流失所中：第二声，它解释为“被”。
● 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声
● 理解“破臂作创”的意思。(破开手臂，形成一个伤口)
● 时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。
(2)齐读古文，注意读准字音。
3.三读古文，注意读好句中的停顿。
(1)师范读。
(2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。
【说明】 语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。
三、再读古文，读出感情，加深感悟
学习前两句，了解原因
1.学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。
出示：羽尝为流矢(shǐ)所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞(zú)有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
2.理解“尝”的含义。(“尝”泛红)注意古今字义不同之处。
3.理解“贯”字含义。(板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺)
4.读医生的话，从中感受关羽伤势严重。 (板书：矢镞有毒，毒入于骨)
5.指导朗读“医生的话”。
(1)交流体会医生在说这句话的时候的语气。
(2)理解句中语气词“耳”的意思。(“耳”字泛红)注意古今字义不同之处。
(3)齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。
学习后两句，了解表现
1.学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。 出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。
(1)学习第一句，体会关羽举动(果断，毫不犹豫)。(板书：令医劈之)
(1)理解“之”字含义。(那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红)
(2)理解“适”字含义。(恰好，“适”泛红)
(3)结合注释，理解“饮食相对”。(句中词序的颠倒，)(“饮食相对”泛红) 出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃饭
(4)交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做?(板书：割炙饮酒，言笑自若)
(5)学习“引”字。(“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。)
(6)齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。
2.交流体会关羽的形象。(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……) 小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂——令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽——割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是——割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)
3.再读古文，注意读出感情。
4.拓展：推荐小说《三国演义》。 出示：关羽部分英雄事迹。
【说明】 在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要进行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。
四、小结全文
今天我们又读懂了一篇古文，《关羽刮骨疗毒》这篇古文选自晋代陈寿所写的《三国志》。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计：
关羽刮骨疗毒
贯其左臂 矢镞有毒 毒入于骨
令医劈之 割炙引酒 言笑自若
作业设计：
1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。
3、正确朗读并背诵古文。
4、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案二
教学目标：
1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受关羽的英雄气概。
教学重点：
有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教学难点：
感受关羽的英雄气概。
教学准备：
相应课件
教学过程：
一、谈话引入，出示课题
1、 《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书：关羽)
2、 今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。
板书课题：33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)
3、 过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。
二、初读古文，感知内容
1、 生自由读文。
2、 学习生字：镞、炙
3、 交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。
4、齐读课文。
(1)师范读。
(2)生齐读。
5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?
说明
语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。
三、再读课文，加深感悟
(一)学习第1、2句话。
1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。
2、理解：“尝”
3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。
4、指导朗读医生说的话。
说明
在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。
(二)学习第3、4句话。
1、理解第3、4句话。
(1)“饮食相对”是什么意思?(了解古文中的句序颠倒。)
(2)理解“割炙引酒”的“引”。
2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。
3、交流自己仿佛看到什么，听到什么?
(1) 抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。
(2) 抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。
说明
古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，达到如见其人、如历其境的境界。
4、交流关羽给你留下了怎样的印象。
5、简介关羽
四、小结全文
师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计：
33、关羽刮骨疗毒
贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨
令医劈之 割炙引酒 言笑自若
小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案三
教学目标：
1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点
2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。
4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。
教学重点：
1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。
2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。
教学过程：
一、谈话引入，出示课题
1、今天老师和大家一起来学习一篇古文(出示课题) 读读课题(齐读课题)
2、文章选自《三国志》，谁来读读简介? (指名读简介)
3、课题简明扼要，交代了文章的主要人物(生读：关羽)板书：关羽
(1)介绍关羽：关羽，字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将(出示：过五关、斩六将)威震曹营。后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。(出示：“武圣”) 这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好
(2)还交代了事情的大概内容(生读：刮骨疗毒)板书：刮骨疗毒
4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗?针对课题提出问题。
(1)关羽为什么要刮骨疗毒?
(2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的?
二、检查预习，整体感知
出示自学要求;
1、将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。
2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。
正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。
1、(出示全文) 羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。(停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿) 指名分四句读课文
2、指导句子中的多音字 (文中“为”、“中”、“创”泛红并注音) 这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。 (指名读句子，齐读句子。)
3、继续交流。继续正音。
4、师范读，学生再练读。
A、同学们把文章中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。(师范读)
B、学着老师的样子再练习读读文章，试着读出古文的韵味。
C、指名示范读，生齐读。
三、再读课文，加深感悟
学习第一、第二句，了解原因。
1、关羽为什么要刮骨疗毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。(学生自由交流)
(2)老师也找到了一些重要的字词，有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝：曾经。 贯：穿透。 矢：箭。 镞：箭头。 中：射中。 入：渗入。 患：病患。 耳：语气词。 创：伤口。
(3)理解古今异义词 (“尝”、“耳”随机交流) 预设： “尝”现代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一个古今异义词，现代的意思是，在今天的古文中，它的意思是? (小结)理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思，不能想当然。
(4)我们理解了字词的意思，谁来试着说说这两句话的意思?
A、指名说。
B、自己再练习说说。
C、小结：关羽的伤势很严重。
2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重，自己再读一读，找一找。 指名交流。(随机板书：贯其左臂，矢镞有毒，毒入于骨) 预设
A、“为流失所中”(引导：关羽被箭射中了，伤到什么程度?)“贯其左臂”是啊，连手臂都射穿了，这句语句更能体现伤势的严重。
B、“骨常疼痛”(引导：医生找到了原因，是因为)“矢镞有毒”而且“毒入于骨”，这些语句更能说明伤势严重。
3、我们读准了字音，读出了停顿，现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。
自己练习读读这两句话。 指名读，小组读。
4、抓住表现关羽伤重的内容，用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。
出示填空：关羽 ，所以要刮骨疗毒。(指名回答) 预设：关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。
学习后两句，了解表现
过渡：刚才，我们学习了关羽刮骨疗毒的原因，是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着，对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后，我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤，学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰，可以讲得再明白扼要一些。
1、出示： 羽便伸臂令医劈.之。时羽适.请诸将饮食相对....，臂血流离..，盈.于盘器，而羽割炙.引酒，言笑自若。 出示学法
(1)正确、有节奏地朗读上面的两句话。
(2)对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。
(3)找出关键语句回答：在刮骨疗毒的过程中，关羽是如何表现的?
2、交流
(1)指名读
(2)理解意思，自由交流
A:字义：劈：用刀破开。 适：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流离：淋漓。 盈：满 (指导理解“饮食相对”)古文中会出现词序颠倒的情况，理解时同学要特别注意。
B：句意：说说这两句话的意思? 指名说。 自己再练习说说。
3、出示第三句话。
(1)这句话中，关羽的具体表现是(指名交流)(板书：令医劈之)
(2)出示填空：羽便伸臂，( )地说： 。 想象一下，关羽让医生来剖开他的手臂时，是怎样说的。(指名交流)
(3)关羽毫不犹豫地(指板书) 谁来读?指名学生读。点评：对，读得干脆利落。
4、出示第四句话。关羽刮骨疗毒时的表现是。(割炙饮酒，言笑自若)
(1)师：关羽是在什么样的情况下割炙饮酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)
(2)师：关羽刮骨疗毒的过程，课文中写的很简单，而在《三国演义》中有一段具体的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿惊。”公曰：“任汝医治，吾岂比世间俗子惧痛者耶!”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。须臾，血流盈盆。佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。(节选自《三国演义》) (师一边读一边把关键的词句解释一下，如：陀指华佗 悉悉有声的意思等)
(3)引读： 当医生下刀，割开皮肉，直至于骨时，关羽(割炙饮酒，言笑自若);当医生用刀刮骨，悉悉有声时，关羽还是(割炙饮酒，言笑自若);当帐上帐下见者，皆掩面失色时，关羽仍然(割炙饮酒，言笑自若)。
(4)想象一下，在旁的将士们看到此情此景，心里会想些什么? 出示填空：在旁的将士们看到了此情此景，心想： 。(指名交流) (教师最后要引导学生说到：关羽真乃英雄也!或 关羽真是一个英雄啊!)
(5)谁再来读读这两句话，读出关羽的英雄气概。指名读，男女分组读。
4、再读全文，概括课文的主要内容。
(1)让我们完整地读读全文，感受这位英雄的气概。
(2)这样的英雄，他的事迹怎能不为人传颂?试着和同桌概括地说说课文的主要内容。 出示关联词(“因为„„所以„„”，“虽然„„但是„„”)，帮助学生说简洁。 预设： 因为关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。虽然刮骨疗毒令人十分痛苦，但是关羽毫不畏惧，治疗时，仍然言笑自若。
四、总结全文
今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。
板书设计：
关羽刮骨疗毒
贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨 (为什么?)
令医劈之 割炙引酒 言笑自若 (怎么表现?)
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5.刮骨疗毒的典故
