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小学三年级语文《去年的树》优质教案

李斯分享

  《去年的树》描绘了鸟和树朝夕相处的欢歌笑语;依依告别时希望承诺;苦苦追寻的急切伤感,永别时的深情真挚。每一幅画面都直抵人的内心深处那最敏感的神经。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《去年的树》优质教案,希望能帮助到大家!

  小学三年级语文《去年的树》优质教案一

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

  重点难点:

  1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  教学工具:

  课件

  教学过程:

  一、设境导入,提示课题

  课件出示:鸟儿的日记

  1、2006年10月28日晴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  2、2007年2月28日阴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?出示课题:去年的树

  二、初读课文,多元对话

  1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2、交流初读心得:

  读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  (1)读懂估计。

  鸟儿和树是好朋友。——读段

  鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

  树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

  小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

  这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

  (2)问题估计。

  课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

  对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?

  比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

  为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

  为什么要看了两次?

  3、根据下面的提示说说课文的主要内容:(出示文稿)

  鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,却发现 。她四处寻访,问了 、 和 ,知道 。于是,鸟儿 。

  4、教师小结。

  同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

  三、精读课文。潜心对话

  师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)

  大树

  树根

  小鸟 门先生

  小女孩

  1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依相别,树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  师;树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,他们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,他们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,他们是怎样说这番话的呢?

  (1)与同桌分角色练习读一读。

  (2)指名一组同桌读。听他们读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过,难舍难分)

  (3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话,把这种感受读出来。

  (4)全班男女共读。

  过渡语:师:他们就是这样,依依相别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上,森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……文稿插入: 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找,你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中,小鸟的心情是多么的急切,朋友在哪儿呢?

  2、(文稿出示:鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)

  (1)请自由读下面的三次对话,可以一个人读、也可以和同桌分角色读,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。学生练习。

  (2)指名读,鼓励学生评价,教师指导:树根本是树的一部分,读他的话是,要读出同情,伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是,要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友,会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?

  (3)指名分角色朗读三次对话

  3、(文稿出示:两个“看”的句子)师:鸟儿在寻找朋友的一次次询问中,得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。

  (1)(出示文稿:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结:鸟儿费劲周折,终于找到自己的朋友 -------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”

  (2)(出示文稿):接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  小鸟“又看”了灯火一会儿,从第二个“看”字,你体会到了什么?""学生交流体会,鸟儿唱起去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会,教师小结:正如同学们感受的那样,这两个人“看”字虽然平淡、普通,却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)

  (3)有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

  四、体会道理,拓展延伸

  师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。

  课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?(文稿出示:)

  我想对小鸟说:“ 。” 我想对大门说“ 。”

  我想对火柴说:“ 。” 我想对伐木人说:“ 。”

  1、选一个,写下来。

  2、几分钟后,全班交流。

  五、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

  六、余念

  鸟儿明年还会来吗?

  小学三年级语文《去年的树》优质教案二

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字,联系上下文理解新词的意思。

  2、理解童话内容,能有感情地朗读对话,培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3、以情激情,结合自己的生活经验,体验真情、诚心,并进行层次性想象的训练。

  4、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。

  重点难点:

  体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

  教学工具:

  课件

  教学过程:

  一、复习导入

  同学们,在第三课,我们学习了鸟儿与一棵大榕树在一起快乐生活的故事。今天,我们再一同来学习一篇有关鸟儿与树之间的童话故事──去年的树。

  二、检查字词预习情况

  1、读准字音。

  2、理解词义。

  三、再读童话,了解大意

  1、打开书再读一读。

  要求:找一找,课文中都有哪些人物?

  2、学生放声朗读。

  3、教师检查反馈:

  (1)课文中出现了哪些人物?主要写了谁?

  板书:去年的树 鸟

  (2)谁能看着板书,用一句话告诉大家这个童话讲了什么事?

  板书:去年的树 鸟(课文写了今年的鸟寻找去年的树的故事)

  (3)质疑:说到这里,你觉得接下去什么问题最值得我们研究?

  (4)梳理:鸟儿为什么要寻找去年的树?她找到了吗?……

  三、品味童话,感悟真情

  (一)学习第一部分──临别约定

  1、指名读第1──4自然段。

  师:我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树?课文哪几个自然段是写去年的事?(第1──4自然段)

  2、交流:

  原因一:因为他们是好朋友。

  鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  导学预设:

  (1)谈谈自己对这句话的理解。

  (2)指名有感情地朗读;齐读。

  原因二:因为他们之间有个约定。

  树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  导学预设:

  (1)树为什么不挽留小鸟啊?

  (2)讨论、交流。

  (3)男女生分角色朗读:

  师:树对鸟儿说──

  男生接:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  师:鸟儿说──

  女生接:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  师:看着鸟儿远去的背影,树大声呼喊──

  男生接:“明年春天请你回来”。

  师:树坚定地应道──

  女生接:“我明年春天一定回来!”

  师:鸟儿已经看不见了,树依然低声自言自语──

  男生接:请你回来。

  师:鸟儿也下定决心──

  女生接:一定回来!一定回来!

  (二)学习第二部分──艰难寻找

  师:今年鸟儿回来了吗?(回来了)可是树却不见了,怎么办?(寻找)我们看看她是怎么寻找的?

  1、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

  “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

  她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  2、自由读、指名读。

  3、你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗?

  4、体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

  “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿地问树根。

  她地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  鸟儿地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  (1)讨论、交流。

  (2)指名朗读。

  5、教师引读

  师:鸟儿牢记去年的约定,不分昼夜,越过万水千山,终于飞了回来。然而树却不见了,她万分惊讶地问树根──

  学生接:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

  师:树根话音刚落,鸟儿便不顾疲倦,直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──

  学生接:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  师:夜幕降临,鸟儿虚脱了,可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于,她在村子里找到了一个小女孩,她近乎乞求地问──

  学生接:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  师:鸟儿实在是太累了,回过头,我们连起来再帮她问一问──

  “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

  “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  6、在一遍一遍地问话当中,你体会到了什么?

  (三)学习结尾──履行约定

  1、师:皇天不负有心人,鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。

  2、想象说话:

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。心里想:

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,默默地对灯火说:

  拓展延伸:

  1、讨论朋友该如何相处。

  2、机动环节:改编童话

  师小结过渡:刚才,我们通过朗读体会,认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》,老师已经写了一些,请同学们帮忙完成。

  (前4个自然段不变)

  寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中,等着鸟儿回来。

  可是,树没等到鸟儿,却等来了伐木人。伐木人不容分说,就把树砍倒了。

  树躺在地上,对树根说:“”。

  话还没完,树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿,做成了火柴。在被运出工厂时,树对大门说:“”。

  ……

  【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质,但诚信是双方的,引导学生重构童话,将诚信的种子植根与学生心

  小学三年级语文《去年的树》优质教案三

  教学目标:

  1.理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。

  2.认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

  3.分角色朗读课文。

  重点难点:

  1.引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

  2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

  教学工具:

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,我们读了前面的两篇童话,留下了美好的回忆,感悟到了深刻的道理。今天我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人,相信你们一定喜欢。

  二 初读课文

  1.自读课文,读准字音,读通句子。

  2.自学生字,联系上下文或查词典理解词语。

  3.思考:全文写了什么?你有什么感受?哪儿给你的印象最深?

  三、汇报交流

  1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”与“代”区别开。

  2.分段读课文,看看字音是否能读准确,句子是否能读通顺。

  3.交流:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。她将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时,树不见了。鸟儿四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年的歌。

  四、默读,思考

  本文的故事情节是由人物对话展开的,请学生默读,思考:全文共写了几次对话,分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么?

  四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:①约定明年给树唱歌;②从树根那得知树被伐,拉到山谷;③从门那得知树被做成火柴卖到村子里;④从小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴点燃的灯火。

  五、分段读课文,读准读熟

  1.在教学中,为了让学生入情入境,教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪。为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。

  2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要想读好课文,首先就要让学生走近课文中的种.种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,教师可引导学生找出课文中小鸟的三次问话,并有感情地朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,学生容易把握读的感情基调。

  3.课堂教学的可设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段的文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点,更是指导学生练笔的训练点。最后可在这里安排一个想象说话的环节。

  六、 朗读感悟第一组对话

  1.导入:冬天到了,小鸟要到南方过冬去了,临行之前,一对好友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

  2.思考:此时他们的心情是什么样的?(难舍难分,一个希望再听,一个保证再唱。)可能会做些什么?(笑着,擦眼泪,相互抚摸……)

  3.带着这种情感分角色读或演。

  4.指名朗读或表演。

  七、朗读第2~4组对话

  1.导入:小鸟和大树是这样的难舍难分,他们约定明年春天再相见。可第二年春天,当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时,却不见了大树的踪影。她为了找到好朋友,历尽千辛。还可以说怎样找?(千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚。)为找好朋友,鸟儿有许多次急切询问的话语。请四人小组读课文中的三组对话,体会小鸟的情感。

  2.朗读。请一组分角色朗读,读后评价。

  那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情,谁不为小鸟的真情所感动呢?此时的小鸟可能在想什么,做什么?(飞、望、找、擦汗、口干……)

  再请一组朗读,评议,哪个角色读得更好?(树根是树的一部分,他的口气也是伤感的。)

  3.表演:请一名同学做小鸟,一边飞,一边找,一边问。找到谁,谁就做另外三个角色。(放有关的音乐,烘托气氛。)

  八、朗读、想象、感悟

  1.引导:同学们,小鸟对大树的焦急、牵挂和担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情,正是这份友情,使他们又见面了,此时的小鸟做了些什么,想了些什么?

  2.读课文最后三个自然段。(齐读)

  3.想一想。

  (1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

  老朋友见面,小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心中一定有千言万语,此时她想说什么?(老朋友,你好吗,我终于找到你了,我多么想念你呀!去年的约定,你还记得吗?我是来唱歌给你听的。不管怎样,我也要唱给你听……)

  (2)唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又想说什么?(朋友,歌唱完了,你听见了吗?我不能陪你了,再见了,朋友……)

  4.小结:同学们,相信你们都和小鸟一样,守信而珍惜友情。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最宝贵的诚信。

  九、拓展升华

  1.课文学完了,作为读者,你肯定有很多话想说,你都想对谁说?(小鸟、大树、伐木人、大门、文章的作者…

  2.总结:我们通过多次进行交流对话,走进文章的情境中,体会到了“信守诺言,珍爱友情”的可贵,但愿世间“诚信与友情”同在。


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