小学二年级语文《我们知道》精选教案
《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻，蕴含着丰富的语言文字美，下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《我们知道》精选教案，希望能帮助到大家!
小学二年级语文《我们知道》精选教案一
1、 识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、 培养学生的观察能力，续写小诗。
教学课时：3课时
教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时
一.你们在生活中看见过风吗?风看不见，摸不着，你怎么知道风来了?
(联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。)
二.叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。(出示多媒体课件：71页诗全文和图画)无音节
配上音乐，老师朗读全部。
三.识字教学
同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
(1)初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
(孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。
(2)“微”字比较复杂，有什么好办法记住它?(“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。
(3) 现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。
(发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。)
四、整体感知
1、 刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么?
2、 我们是怎样知道的?请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。
3、 勾完了吗?请对照大屏幕检查一下。
4、 合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。
5、 虽然风看不见摸不着，但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头，河水泛起波纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢?
第二课时
一、自由朗读，把小诗读通读顺。
二、精读品悟
多么舒服的风啊，像妈妈的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报
1.我喜欢第一处的风。
(1)说说为什么?你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗?理解颤动。
(2)假如我们就是那一片片颤动的树叶，金色的阳光洒在向上，我们轻轻地摆。小树叶们，此时你最想做什么?你最想说什么呢?
(3)老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2.除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的?
a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样?你给他的提什么建议?微微点头，怎么样才能读好?
b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗?再读读。
3.你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导：你想河水在做什么游戏呢?看画面。(课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。
三、回顾整体
刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现?有什么共同尝试着记，背全诗。
第三课时
一、复习生字，扩词训练
二、写字练习
1、 孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。
2、 重点指导“微”字，一看二写三对照。
3、 老师范写，请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗
我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。
四、拓展性学习：
1、 你们想和风做什么游戏呢?那我们一块儿和风做游戏吧。(转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。)
2、 和风做了游戏快乐吗》?是不是又有了许多独特的感受啊?谁愿意当小诗人，来续编这首小诗?
例：谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是佳佳的裙子飘起来的时候，
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是风车在转动的时候，
我们就知道风在跳舞了。
小学二年级语文《我们知道》精选教案二
一、激趣导入
今天老师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它来了。(放风的声音)
猜出是什么?(学生回答是风。)
的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风，还写了一首很美的诗，题目是：我们知道
(大家齐读课题。)
二、初读课文，自主识字
1.这首诗不长，请同学们自己读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
3.小组合作学习。
(出示课件：认字表5个字。)
师：这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组：“纹”可以读半边。
“戏”利用熟字“找”和“划”记。
4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢?
颤：可提示“页”字旁表示与什么(头)有关，所以是“页”字旁，可组词记：颤动，理解颤动怎么动。
微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。
泛：三点水旁的字与水有关。
5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。
三、巩固识字
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.掷色子。
今天老师教大家玩儿一个新的游戏：掷色子(色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比较难记，所以多贴一个。)
先说游戏规则：组长负责扔色子，大家轮流拼读朝上一面的字，并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2.闯关。
小狗先生给我们设了三关，谁愿意来闯关?
指名闯词句关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。
四、朗读课文，背诵课文
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1.这首诗有三个小节，请你自己读一遍课文，选出你最喜欢哪一节，为什么?
(学生自读诗歌，选出喜欢的小节后回答。)
2.谁来说说，你喜欢哪一节，为什么?你怎么知道风来了?(以学生选的顺序为准。)
(1)一段：指名读，大家评，老师范读，大家评，老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。
(2)二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。
(3)三段：喜欢这一节的同学一起读。
3.这首诗这么美，你们愿意把它背下来吗?
1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。
4.我们一起背课文吧，老师背每节的前两行，大家背后两行，如果你还背不下来，可以照书读。
五、激发想象，拓展延伸
1.你还知道哪些有关风的诗句?(学生读收集的描写风的诗句。)
2.老师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。[让学生积累语言，渗透识字。]
3.这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀?那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。
4.除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，按照这个格式说一说。
①小组内说一说，帮助修改。
②指名说，大家评议。
③说完后写下来。
④小组合作一首诗，向大家汇报。
5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。
六、总结
这节课，你有什么收获?
小学二年级语文《我们知道》教学反思
一、把握教材特点和教学重点，根据学生实际调整教学。
词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句(自读、同桌互查读、开火车读等)，进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“颤动”，“波纹”则请同学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同*系实际说说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑” 或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。
二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。
朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。
问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么?”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。
师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧!同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。
1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。
2. 你最喜欢哪一段，为什么?说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段。(说一说、评一评、议一议) 第一小节： 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、、、、、、带有感情的朗读。 第二小节： 从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、、、、、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。
3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象?带 着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。
4. 朗诵比赛，大家做评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字 的优美。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。]
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