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小学四年级语文《野荷塘》精选教案三篇

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  《野荷塘》主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花,作者十分好奇,于是便参观了那里的荷花,由此产生了丰富的想象。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《野荷塘》精选教案三篇,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《野荷塘》精选教案一

  教学目标:

  1.认识14个生字,会写11个生字。 来自简笔画掌握一个多音字。

  2.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

  3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。

  4.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  教学重点:

  1、认识14个生字,会写11个生字。掌握一个多音字。

  2、了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

  3、学习作者细致的观察和描写的方法。

  教学难点:

  体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用,学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想。

  第二课时

  一、欣赏画面,感受美

  1、以欣赏荷花录像导入新课。

  同学们,上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境,观赏了一塘美丽的荷花,这节课,让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!

  2、播放荷花录像,学生欣赏。

  3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

  二、赏读课文,发现美

  1、同学们,我觉得你们都很了不起,能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那作者看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书,读一读课文的第7自然段,边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子,把它多读几遍,并想想你从中体会到什么?

  2、互相交流:把你画出的句子读给同桌听,并说一说你的感受!

  3、集体交流

  重点句;

  “又走十步,果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上,布满了大大小小的荷叶,大的赛过磨盘、芭蕉扇,小的如茶碗、酒杯。”

  学生交流:这句话运用了比喻的修辞方法,把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇;小荷叶比作茶碗、酒杯,从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依?并指导读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。

  继续理解描写荷叶的句子

  “浮在水面的圆圆荷叶密密层层,叶子上凝聚着水珠,晶莹剔透,光彩四溢。”

  指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多,并想象“叶子上凝聚着水珠,晶莹剔透,光彩四溢。”是什么样子。

  “叶子之间,点缀着三角形的菱角叶,是淡淡的嫩绿颜色。”

  这句话主要写了荷叶的颜色。

  这几句话都是描写荷叶的,作者是怎样观察描写的,才是荷叶这样栩栩如生,仿佛展现在读者的面前?(观察描写非常有序,先写荷叶的形状、大小再写荷叶多,有露珠的荷叶什么样,荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法,使描写更加生动、形象)

  作者笔下的荷花又是什么样的?

  4、指导朗读这几句。

  三、想象画面,体验美

  1、师过渡语;

  读得多美啊!是的,这么多的野荷花,一朵有一朵的…(师范读第三段)

  2、同学们,你们知道这位了不起的画家是谁吗?(大自然)

  3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段,边读边想象,?试着把这一段背诵下来。

  4、指名诵读这一段。

  四、深入学习,感悟美的品格

  满塘的荷花虽美,但也并不希奇,作者为什么却对此拍手称奇?令作者称奇的仅仅是荷花的美吗?(是荷花坚强的品格)

  荷花能在这样的环境中出现,可能是那些原因?这是作者的——联想,那么请同学们也展开想象的翅膀,猜一猜还有哪些可能?

  白天的野荷塘是这样美不胜收,那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢,让我们跟随作者的足迹,去欣赏那里的“荷塘月色”。

  夜晚的荷塘是什么样的?

  五、板书设计

  野荷塘

  荷叶 大大小小 密密层层 凝聚水珠 嫩绿

  荷花 粉红色 挺拔而出 亭亭玉立

  坚强的品格

  小学四年级语文《野荷塘》精选教案二

  教学目标:

  1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

  2.流利、有感情的朗读课文。

  3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹,以及对大自然的热爱。

  教学重点:

  从作者的描写中体会荷花的品质。

  教学难点:

  使学生从荷花的品质中受到教育,并敬重这种品质。

  基础知识:

  1.正音字:脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

  2.形近字:篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练

  3.释词:

  心驰神往:心神飞到(向往的地方)。

  沁人心脾:吸入芳香凉爽的空气或饮料,令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

  气喘吁吁:呼吸急促,上气不接下气的样子。

  媲 美:美(好)的程度差不多;比美。

  4.生字:

  偏:释义:①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对:偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方:偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的:偏方|偏师|偏房。④离开正常标准:偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反:偏偏|明知山有虎,偏向虎山行。

  豪:释义①才能出众的人:豪杰|英豪|文豪。②气魄大;直爽痛快:豪情|豪迈|豪爽。③值得骄傲;感到光荣:自豪。④指有钱有势:豪门|土豪。⑤强横:豪强|巧夺豪取。

  茂:释义:①植物长得盛:茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美:图文并茂|声情并茂。

  祖:释义①父母亲的上一辈:祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈:祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者:鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

  批:释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见:朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评:批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物:批发|批购|批量。④量词,用于大量的货物或人:一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判:批判|批评|挨批。

  拢:释义:①合在一起;使不松散:合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达:靠拢|拢岸。③聚起;总合:归拢|拢共。④梳(头发):把头发拢一下。

  迎:释义:①接:迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。②面向着;正对着:迎面|迎头赶上|迎风招展。

  碗:释义①盛饭菜的器具,口大底小,一般是圆形的:饭碗|茶碗。②像碗的东西:轴碗|橡皮碗。③量词:一碗米

  隙:释义①裂缝:孔隙|门隙|缝隙。②(地区、时间)空闲:间隙|空隙|田边隙地。③机会;空子:乘隙|无隙可乘。④感情上的裂痕;人际关系上的隔阂:有隙

  炼:释义:①用加热等办法使物质纯净或坚韧:提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨,使词句精美简洁:炼字|炼句。

  扮:释义:①化装;装成:打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子):扮鬼脸。

  教学准备:荷花图片、有关荷花的诗文。

  教学时数:3课时

  教学设计(A案)

  第一课时

  一、直接进入主题:今天我们学习新课《野荷塘》,齐读课题,谁能谈一谈你对课题的理解。

  二、读文学习生字:

  1.初读课文,注意字音,能流利、通畅地朗读。

  2.绘声绘色读文,划出生字。

  3.自主学习生字,教师适当补充

  4.字形重点强调。

  5.字,组词,编故事,巩固生字。

  三、布置作业:1.抄写生字2.再读课文

  第二课时

  一、直奔主题,进入讲读:

  1.初读课文,这篇课文主要讲了一件什么事?

  写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

  2.得知这里也有荷花时,我的心情是怎样的?

  十分激动,渴望去看一看。

  3.请你读一读。

  4.指生分角色朗读,读出乡亲的热情,读出作者的兴奋。

  5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。

  6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

  7.离开野荷塘,我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?

  流连忘返,再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

  8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)

  二、布置作业:1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

  第三课时

  1.听写生字;

  2.朗读展示,看谁读得好。

  3.处理课后习题:

  (1)读词,联系文中的词句解释词语的意思。

  (2)填一填,比一比。整理本单元三篇文章的思路,即写作顺序。

  4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

  5.作业:(1)抄写词语(2)搜集素材,为写作文做准备。

  教学设计(B案)

  一、设置悬念,激发阅读兴趣。

  同学们,你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

  二、整体感知,了解野荷塘的美。

  1.读文,想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。

  2.把自己的收获适当做标记。

  作者两次来到野荷塘,第一次在白天,第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

  三、 点上探究,体验野荷塘的美。

  再读课文,想想作者两次到荷塘,他的感受如何?

  (把握重点词语进行理解。)

  四、指导朗读,再现野荷塘的美。

  多种形式朗读课文。

  (1) 师配乐范读。

  (2) 指导学生配乐朗读。

  (3) 指名读。

  五、与文本对话。

  读完课文后,说说自己的感受。把感受写在日记本上。

  小学四年级语文《野荷塘》精选教案三

  第一课时

  教学目标:

  1.掌握本课11个要求会写的生字,并能借助字典等多种方式理解字词的意思。

  2.能够正确、流利地朗读课文。

  3.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

  教学重点:

  1.掌握本课11个要求会写的生字。

  2.能够正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  能借助字典等多种方式理解字词的意思。

  教具准备:

  小黑板生字新词的卡片

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.(板书:塘)你们知道“塘”是什么意思吗?

  2.(板书:荷)加上一个字,是什么意思?

  3.(板书:野)一个“野”字又传递给你什么信息?

  4.今天我们就来学习《野荷塘》,看看作者描写的和饿你想象的是否相同。

  二、初读感知

  1.自渎课文,读准字音。

  2.指名读,检查预习情况。

  3.学习生字、词。

  4.区别形近字,指导书写。

  三、再读课文,理清思路

  1.出示三段的段意,找一找哪个自然段可以放在一起。

  参观野荷塘之前的所见所闻。

  白天见到的野荷塘的美丽景色。

  野荷塘夜晚的美丽景色。

  2.小组交流,划分段落。

  3.自由练读。注意标点的使用。

  4.指名读文。

  四、作业

  1.写生字。

  2.熟读课文。

  板书设计:

  野荷塘

  塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮

  嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇

  第二课时

  教学目标:

  1.抓住关键词语体会野荷塘的美,体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。

  2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容,理清散文的景和情。

  3.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

  教学重点:

  理解课文内容。

  教学难点:

  体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。

  教具准备:

  小黑板生字新词的卡片

  教学过程:

  一、复习导入

  1.听写词语:

  2.齐读课题

  二、分角色朗读,再现参观前的对话

  1.指名读,回忆课文内容。

  2.默读1—6自然段,看看写了什么?

  3.分角色朗读。

  三、抓住重点句子,了解野荷塘的美

  1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?

  2.默读找一找,文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。

  3.自渎第七自然段,把你认为写的最美好的句子画出来,结合重点句子谈谈自己的感受。

  四、指导朗读,再现荷塘的美

  1.边谈理解,边指导朗读。

  2.根据提示试背。

  3.读最后一段,体会,说说自己的理解。

  4.有感情朗读课文。

  五、作业

  1.写会本课生字。

  2.有感情朗读课文。

  板书设计:

  野荷塘

  水珠 荷叶 野荷花

  晶莹剔透 大大小小 粉红色


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