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小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三篇

李斯2分享

  《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里的小鱼的感人场面。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三篇,希望能帮助到大家!

  小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板一

  教学目标:

  1、会写“咫”字,并通过造句理解近在咫尺的意思。

  2、通过析词、朗读、续写,感受小男孩对弱小生命的关爱。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。

  教学准备:课件 词卡

  教学过程

  一、复习导入 整体感知

  教师:上堂课我们初读了课文,认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。

  生读

  师:认得真不错,请同学们再回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?

  生:小男孩救小鱼的事。

  二、多元导悟 学习新知

  1、学习第一自然段

  师:那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段,动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。

  师:谁找到了?

  生:它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。被困的小鱼儿,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼儿都会干死的。

  师:你们找到的也是这句话吗?

  生:是

  师:这句话里有一个四个字的成语,你发现了吗?一起说。

  生:近在咫尺

  师:这里的“咫”,是我们这堂课要求会写的生字,你有什么好办法记住它?

  生:我用形声字的方法来记,尺表意,只表音。

  师:这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?

  生:能

  师:请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候,捺要长一些,托住上面的“尺”字,像老师这样写两个。

  生:写

  师:同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?

  生:离大海近在咫尺。

  师:注意说话要完整

  生:浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。

  师:大海可是小鱼的家呀,所以还可以说……

  生:浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。

  师:家里有小鱼的爸爸和妈妈,所以还可以说……

  生:浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。

  师:小鱼回到大海,又有了生的希望,所以还可以说……

  生:浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。

  师:现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读,体会浅水洼里小鱼的心情。

  生读

  【点评】:从词入手,由浅入深,循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法,又能够透过词语,体会情感,这样不仅读出了词语表面的意思,还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。

  2、学习第二自然段

  师:小鱼的命运牵动着我们每个人的心,那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。

  师:谁找到了?读一读。

  生:他走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿,并且用力把它们扔回大海。

  师:老师也写了一个句子,谁能来读一读?

  生:他走得很慢,而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿,并且把它们扔回大海。

  师:你觉得谁写得好呢?

  生:文章写得好。

  师:为什么呢?

  生:因为文章写得生动。

  师:你能通过一个词语说一说怎么写生动了?

  生1:从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。

  生2:我补充,从中能看出小男孩非常有爱心。

  生3:从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。

  生4:我补充:从中也能看出小男孩很累,但仍然坚持,可以看出小男孩很有爱心。

  生5:我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够,没把小鱼扔回大海。

  师:你们看,作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时,也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢,你能找到吗?

  生:走、弯、捡、不停地

  师:如果我不说“不停地”干什么,你能做出什么动作?

  生:做不出来

  师:那“不停地”是动词吗?

  生:不是

  师:再读一读,看你能发现吗?

  生:还有扔

  师:对了,你们看,作者用这一连串的动词,把文章写得非常具体,你也会用一连串的动词说一段话吗?

  (放幻灯片:小鱼游泳)

  生:一条小鱼在水里游泳,突然他跳出水面,吐出几个泡泡回家了。

  师:有补充吗?

  生:有一天,小鱼在水里的游来游去,突然他跃出水面,又钻了进去,吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。

  师:真厉害,所有的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。

  生:有一天,小鱼在水里自由自在的游来游去,突然他跃出水面,又快速钻了进去,开心地吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。

  师:真好,不但表述完整,而且很生动。

  【点评】朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法,一种主体的再创造,它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面,有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分,触发灵感,完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。

  3、学习3—6自然段

  师:小男孩的行为被一个男人看见了,他觉得小鱼太多,救不过来,又有些心疼小男孩,所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人,我走到哪儿,谁就扮演小男孩,我们互动一下。

  师:孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你怎么救得过来呢?

  生:这我知道。

  师:哦,那你为什么还在救,谁在乎呢?

  生1:这条小鱼在乎。

  生2:这条小鱼在乎。

  生齐说:这条小鱼在乎。

  师:这条小鱼在乎什么?

  生1:在乎自己的生命。

  生2:在乎别人把他救出去。

  师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗?

  生:所有小鱼都在乎。

  师:就像书中说的那样:“这条小鱼儿在乎!” “这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

  师:能把你的感受读出来吗?

  生读

  师:同学们,仅仅是小鱼在乎吗?

  生1:小男孩也在乎

  生2:男人其实也在乎。

  师:你在乎吗?

  生2:在乎

  师:你们都在乎吗?

  全班学生:在乎

  三、激情演绎 情感升华

  师:是啊,动物和人一样都有生命,世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次,就像二月的鲜花美丽而短暂,所以我们应当学会关注生命,热爱生命。(板书:关注生命 热爱生命)

  四、发挥想象 读写结合

  师:现在小鱼又回到了美丽的大海,生活的怎么样呢?我们一起去看一看。

  (放许多小鱼游泳的画面)

  师:小鱼又回到美丽的大海,……我们把这个故事编下去好吗?

  生写

  师:谁能把你编的故事读给大家听。

  生:小鱼儿得救了,它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激,它们在想:谢谢你!小男孩,你救了我们的命,我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴,鱼儿们听过后,都下决心要报答这位善良的小男孩。

  有一天,小男孩在海边金色的沙滩上玩耍,一阵海浪翻过,小男孩被卷入大海,鱼儿一看,号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来,男孩缓过来之后说:“谢谢你们!”小鱼儿们摇摇头,摆摆尾,好像在说:“不客气,这是我们应该做的。”

  从此,他们成了好朋友。

  师:如果你能加入小男孩被卷入大海后,是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章衔接更自然,更生动。谁还愿意来读一读你的文章 .

  生:小鱼得救了,又回到了美丽的大海,它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线,似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼,小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去,他要向管理人员提出建议,在海边设置防护网,以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了,他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。

  师:老师代表所有小鱼感谢你,因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼,你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们,掌声表扬我们这位“爱心”大使。

  【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”,有时在故事的结尾处设下悬念,有时在人物对话和动作中安排省略,有时在事件情节之间出现跳跃,这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的,可启发学生展开想象的翅膀去“补白”,只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言,扩大学生的“内存”,这样,学生的语言才会得到发展。

  五、通读课文 回归文本

  师:小男孩的善良感动我们每一个人,让我们再次回到课文中,去感受小男孩的善良品质。

  生:读全文

  四、布置作业 课外延伸

  找有关关爱小动物的故事,口语交际课时交流。

  小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板二

  教学目标:

  1、能根据课文内容,分角色朗读对话,读出语气。

  2、在阅读过程中积累 “尽管……却……”等关联词。

  3、理解课文内容,从中感受小男孩的善良,教育孩子学做关心他人、关爱生命的人并从中明白只要主动关心、帮助他人,就能得到快乐。

  教学重难点:体会小男孩关爱生命的美好心灵

  教学程序:

  一、谈话、复习导入

  师:孩子们,今天这节课我们继续学习《这条小鱼在乎》,齐读课题。回忆一下课文讲了一件什么事?

  (生归纳文章主要内容并反馈)(板书:小鱼、小男孩)

  二、新课教学

  1、师:现在请孩子们拿上自己的铅笔,再次默读课文,把你自己感受最深的地方勾画出来。(生一边默读课文一边勾画)

  请你们把自己勾出的句子读一读,想一想,从中体会到什么?

  2、师:孩子们,现在请你们把自己内心的感受和小组的伙伴们交流一下,等会向全班同学汇报。

  (各小组展开讨论,师巡视辅导)

  (二)小组汇报:(遵循事情发展的先后顺序进行汇报)

  1、反馈:第一自然段(多媒体出示此段主要内容),感受这些小鱼的可怜,浅水洼离大海那么近,它们却回不去,它们肯定很着急。

  (出示多媒体图片)理解“浅水洼”,在一个个浅水洼里有那么多的小鱼儿,阳光炙烤着、沙粒逐渐升温、水洼里的水越来越少,联系学生自身,如果此时此刻的你、你、你们就是这小鱼中的其中一条,你们的心情会是怎样的?

  生反馈:我觉得生不如死、我不想就这样死去、我多么想再回到大海去啊……

  师:此时此刻,小鱼的心情和你们是一样的,痛苦、难受、可怜,那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字吧。(学生有感情地齐读此段)

  2、课文的第二自然段,(多媒体出示此段主要内容),体会这个小男孩这么小,他还不停地弯腰捡鱼,很累。

  师:孩子们,在小男孩救小鱼的过程中,作者用了一连串的动词来描写,请你们拿出铅笔在自己的书上圈出来,并感受小男孩的“累”。(生反馈)

  师:孩子们,通过课文我们知道了小男孩救小鱼很累,可是再累他还是坚持了下去。让我们带着这种心情再去读一读这部分吧。(指明读)

  3、继续汇报第三段

  师:海滩上有那么多的小鱼,小男孩能救完吗?那怎么办呢?我想请喜欢这部分的小组同学来帮帮我,愿意吗?(生愿意)

  生:小男孩心里可能会想:管他哟,能救多少就救多少吧!

  师追问:从哪看出,先生说水洼里的鱼救不过来?

  生:“成百上千条” (多媒体出示此句话,理解词语“成百上千”:形容数量很多。生活中还有那些词语也表示很多的意思呢?——许多、成千上万、不计其数)

  师:哦,我懂了,就算小男孩就不完全部的小鱼,但是至少他尽力了。谢谢你孩子!

  理解此句:“我知道”小男孩头也不抬地回答——他不是没有礼貌,他是怕耽误了时间,因为他太想多救一些小鱼儿了!

  4、学习课文最后两个自然段(多媒体出示此段内容)。

  师:孩子们,请你们用自己喜欢的方式再次读一读这两段文字,你觉得怎么读好就怎么读。(自由读后再齐读)

  理解小鱼在乎什么呢?——小鱼在乎它的生命!小鱼还在乎别人对它的关心,在乎别人对它的帮助。

  联系孩子实际生活,谈谈自己在乎的事。(生反馈)

  师:好!下面我就要问一问你们这些小鱼了,刚才你们被困在水洼里,现在终于被送回大海了,此时你们的心情怎样?(生反馈:幸福、谢谢那个小男孩)

  师:如果你就是海滩上的那个小男孩,你们会不怕累地救那些小鱼儿吗?(会)

  老师相信你们!再次读一读最后一段文字,理解“省略号”在文中的意义。

  师:孩子们,课文学到这,你觉得除了小鱼在乎自己的生命,还有谁也在乎他们的生命?(小男孩)我们就来分角色读一读它们的对话(3-6自然段),一边读一边想想你们还有没有什么想说的?

  生:我要向小男孩学习……

  师:你认为先生应该怎么做?

  三、课堂小结

  师:你们说得都很好,是呀,生命无论大小,都是可贵的。都值得我们去珍视,哪怕它小到一棵草,一朵花,都有它存在的价值,我们都不应该忽视它,应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁,他们的生命是同样大小的!

  四、作业设计

  写写小鱼被救回大海之后又发生的事情。

  小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三

  教学目标:

  1、知识与能力:学会本课4个一类生字,理解课文内容,感悟重点词语的含义,知道高斯的算法及好处。提高朗读能力。

  2、过程与方法:多种方法识字。通过读文及情境对话等方式使学生理解文章的内容。

  3、情感态度与价值观:在读懂文章的基础上,感悟人与动物的关系,并深刻理解关爱动物的这一深刻主题。

  教学重点:

  1、学习一类生字。2、感悟文章内容。

  教学难点:

  1、“暴”“拯”的学习。

  2、从小男孩的做法中,体会到文章的主旨。

  教具准备:实物展台

  教学实数:三课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:初读课文,学习一类生字

  教学过程:

  一、 读题:

  思考:“在乎”是什么意思?(在意,多用于否定式)小鱼在乎的是什么?

  二、 教师范读:让学生注意生字的正确读音。

  三、 学生多种方式读文,能将文章读得正确流利。(教师检查)

  四、 学习一类生字

  暴:注意下部分不是“水”字

  拯:第三笔是“横折撇”

  五、 质疑(理解文中词语)

  近在咫尺 注视 拯救

  作业:写一类生字

  第二课时

  教学内容:熟读文章,感悟文章内容

  教学过程:

  一、自读文章 思考:课文主要写了一件什么事?

  二、整体感悟文章内容:

  思考:

  1、鱼儿们遇到了什么困难?结合重点词语说一说。

  2、画出男孩救小鱼时的动作,并说说“拯救”一词的理解。

  3、读男人与男孩的对话,注意不同语气的读法

  思考:男孩与男人有什么不同,说说你的看法及评价。

  4、想象:假如小鱼们会说话,它们之间会说些什么?

  5、小鱼得救了,它们又回到了美丽的大海……想象一下,还会有怎样的故事,先口头交流,然后记录下来。

  6、文中省略号省略了什么?

  7、学完文章后,你最想说什么?

  三、作业:有感情读课文

  第三课时

  教学内容:巩固本课所学内容。

  教学过程:

  一、 完成课后习题一:

  读写下列词语,增加一些积累的词语:

  在乎 成百上千 注视

  二、有感情朗读课文

  三、表达交流:

  在你身边有关爱小动物的事吗?给大家讲一讲。

  (小组学习,先在小组内交流,然后全班交流。)

  作业:有感情朗读课文

  板书设计 这条小鱼在乎

  男人: 注视 怎么救得过来

  〉关爱小动物

  男孩: 拯救 这条小鱼在乎


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