提高英语阅读能力的方法

　　阅读是一个积极主动的过程。一篇文章的意义不在于材料本身，而是读者与材料不断交流活动的结果。读者把新知识和旧知识联系起来，以便完整地理解文章的意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而且是对文章的全面理解。要提高阅读能力，就必须从几个方面综合进行训练：

　　1.语言的基本功

　　我们知道，掌握一定的语言知识是非常重要的，尤其是词汇量的问题，这是学习语言的基础。如果词汇量不大，阅读过程中势必遇到的生词很多，不仅影响阅读速度，也严重地影响阅读理解的质量。

　　其次是英语语法及惯用法。在阅读理解的文章中，也经常会遇到结构复杂的句子及惯用法，而这些结构复杂的长句或惯用法又恰好是求解某题的依据。

　　2.阅读方法

　　有的人在阅读时总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，似乎怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没读懂，反复地回头阅读;还有人没耐心，一目十行。以上这些都不是正确的阅读习惯，不符合阅读过程的科学规律。

　　基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式考试中，阅读理解部分可遵循下列步骤：先用“略读”的方法浏览全文，以了解中心思想及大意;用“查读”的方法获取某些特定的信息;用“细读”的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中，为方便起见，可在文章中画出关键词句，这样有助于文章的回查，以此作为答题依据。回答全部问题后，如果时间允许，可再快读一遍全文，以确定各题答案是否符合文章的精神。

　　3.阅读技巧

　　考试大纲关于阅读理解部分对考生规定的六种能力的要求主要是测试考生对于语篇的理解和把握作者意图的推理过程。那么如何提高这种技能，使考生能够在规定的时间内做出快速而准确的选择呢?我们认为主要可以从以下四个方面人手：

　　(1)掌握文章的体裁及其特征

　　在高考阅读理解测试中，命题人出题是根据英语考试大纲以及说明的要求来选择短文，这就要求考生必须熟悉常用的体裁。在体裁上，大纲中规定的有议论文、记叙文、说明文和应用文。但近几年的实际考卷中，绝大多数是议论文(就广义而言，它包括记叙文、描述文等;约占三分之二);其次为说明文(约占三分之一)。

　　议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后段落围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。

　　说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、做对比等。

　　阅读说明文体裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是从何角度、采用何种方法加以说明的。

　　总之，文章的体裁不同，要求的阅读技巧也不同。相同的语言水平下，阅读技巧起着很大的作用。

　　(2)分析语篇或段落的展开

　　一篇阅读理解测试材料必有一个主题即中心话题，因为阅读理解首先是对文章主旨大意的理解，它是高考阅读理解的基本规定。既然有主题就一定有主题句及围绕该主题句加以阐述的发展句。主题句与发展句在语篇或段落中相辅相成、缺一不可。找到了主题句也就找到了短文或段落展开的依据。由此来看，主题句是语篇或段落之纲，在实际阅读理解中迅速准确地辨认主题句也并不太容易，特别是语篇或段落中无明确主题句。

　　(3)熟悉语段结构模式及其过渡词

　　我们知道，命题人的思想框架主要以所选语篇为基础，任何语篇或段落都要有一个中心，即主题句。主题句写好了，语段内容的展开就有了依据。语段结构模式就是决定主题句以后的语段内容组织的形式。掌握语段结构模式，有助于帮助我们把握住文章的写作思路、预测语段展开的内容。

　　过渡性词语能以多种方式沟通和建立前后句子间、各段落间意义上的联系。这些功能词或信号词对考生的思维起着“指示灯”的作用，随时提醒考生将要读到什么。