unit 9 hot soup教案
想知道小学英语教学备案怎么做吗?下面学习啦小编为大家带来unit 9 hot soup教案，希望对大家有所帮助。
unit 9 hot soup教案一
教学目标
知识目标：
(1) 能听懂，会说，认读下列词汇 hot\cold\fresh\sweet\sour能正确运用。
(2)学会运用句型Is it...?对事物的特征进行询问，并能用Yes, it is 或 No, it isn’t 进行回答。
能力目标：
通过体验、参与活动让学生能用英语表述饥渴，并做出回应。培养学生主动参与，大胆实践，敢于开口说英语的良好学习习惯。
情感目标：通过谈论食物话题，培养学生良好的餐饮习惯和关心他人、帮助他人的良好品德。
教学资源与课件设计
知识点 | 资源名称 | 使用时间 | 应用方式和作用 |
| 1 hot和cold | 学习新单词制作相应课件 | 5 | 这几个单词是这节课教学的重点，通过观看多媒体的动画以及图片，激发学生学习未知领域的兴趣，达到强化单词的学习的目的。 |
| 2 sweet和sour | 学习新单词制作相应课件 | 5 | |
| 3fresh | 学习新单词制作相应课件 | 5 | |
| 课件展示28页下端的两行图 | 练习，巩固单词利用多媒体技术 | 5 | 通过多媒体技术巩固单词，突破单词单一的学习，会听懂、使用相关句型 |
教学过程
(一)复习旧知，激趣引入
1、口语练习
I’m hungry.I want …
(设计意图： 口语练习既巩固了旧知识，培养学生的口语表达能力，同时又活跃了气氛，调动了学生的学习热情。)
2、复习与食物相关的单词，用多媒体播放歌谣《what do you like 》
What do you like? What do you like? I like pizza. I like pizza.
What does he like? What does he like? He likes noodles. He likes noodles.
What does she like? What does she like? She likes chicken. She likes chicken.
(设计意图：多媒体技术的应用使学生立刻对动画中的英语产生浓厚的兴趣，优美动听的歌谣营造学习的氛围，让学生自觉进入英语的世界，即复习了与本课内容相关的知识，同时也为下面的学习作好铺垫。)
(二)、多向互动，探究新知
学习单词：
1创设情景：
师指着自己的肚子说：“This morning, I’m very busy, so I didn’t have drink, now I’m very thirty, I want to drink some water.师拿起一杯水喝，说：“Oh, hot water. Do you know hot.
2. 教学单词hot和cold
(1)师出示一杯热水一杯冰水，让学生触摸，体会hot与cold的含义。领读单词hot\cold, 学生跟读。
(设计意图：把单词放在具体的情景中进行教学，通过让学生体验给学生留下深刻的印象。)
(2)运用多媒体学习重点词句。打开课件，让学生跟读短语，some cold water\ a cold ice cream \some hot soup\some hot noodles。这个时候我不领读，而是让学习通过认真听，尽量模仿录音中的语音语调。
(设计意图：这样做既培养了他们认真倾听的习惯，同时也有助于培养他们正确的语音语调。)
(3)让学生运用学过单词cold\hot说一句话。
(设计意图：培养学生的语言运用能力，让他们能学以致用。)
3.教学单词sweet和sour
(1)师出示蜂蜜和柠檬，，让学生品尝后出示单词sweet 和sour ，做出甜和酸的表情，帮助学生理解这两个单词的含义。
(2) 点击多媒体课件，让学生跟读词组：a sweet orange/a sour lemon
(3)能力扩展，让学生运用单词sweet 和sour说一句话。
4.教学单词fresh
(1) 师出示课件，显示蔬菜和水果，说：“some fresh fruit\some fresh vegetables”帮助学生理解fresh的含义。并领读单词。
(2) 点击课件，让学生跟读词组：some fresh fruit\some fresh vegetable
(3) 能力扩展，让学生运用单词fresh.说一句话。
学习句型：
1.课件出示西瓜，问：“Is it small? Is it yellow? Is it sour? ”引导学生回答：“No, it isn’t.”接着问：“Is it big? Is it green? Is it sweet?” 引导学生回答：“Yes, it is.”
2.课件出示猕猴桃、梨、苹果等食物，让学生用Is it ......?对事物的特征进行提问和回答。
(三)趣味操练
游戏：师手里拿着准备的草莓、橘子、西红柿等食物，不让学生看见，让学生运用所学的单词和句型对食物的特征进行猜测，哪个学生最后猜出来，就作为奖励把食物送给他，以此来激发他们学习英语的兴趣。
(设计意图：儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。将新知呈现整合在充满趣味的游戏中，让学生在玩中乐，乐中学，学中用，能激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高语言教学的效率。)
(四)拓展性活动
能力都是在训练中培养出来的，为了使学生在学习中形成能力，也为了突破本课的难点，让学生在实际情境中运用所学句型，我设计了以下几个环节：
1.做28页listen and number.
(1)课件展示28页下端的两行图，指着第一幅图问：“What’s this ?”引导学生回答：“It’s soup”再问：“Is it hot?”学生回答：“Yes, it is.”用同样的方式以师生问答、
生生问答等形式完成其余的图片。
(2)告诉学生接下来将要听对所看到的事物的描述。
(3)放第一句录音，让学生指出与听到的录音相对应的图。同样的方法完成其它句
子。
(4)让学生打开书，放课件，每一句话暂停。让学生把句子的序号标在相应图的上方。
(5)全班一起核对答案
(五)课堂总结
在最后的小结部分，我问学生：：“What can you do in this class?” 让学生自己总结今天学到了那些知识。学生可以用I can say…对本课知识进行总结。这样做既培养了学生的口语表达能力，同时也突出了本课的教学重点进行了总结。
(六)homework(作业设计)：晚餐前，请你为父母描述餐桌上食物的特征。(这样的作业设计，既可以培养学生的口语表达能力，加强学生与家长的关系，同时还可以让家长对学生的学习状况有所了解。)
学习效果评价设计
评价方式:
采用自我评价方式让学生自己说说自己的表现。以及小组互评等。
评价量规:
体现学生在评价中的主体地位;注意评价方法的多样性和灵活性;评价应以形成性评价为主，以学生参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
unit 9 hot soup教案二
单元教学目标
技能目标
1.能询问别人是否有某物，说明自己有什么;
2.能表达自己对食物的喜好;
3.能说明食物或物品的特征;
4.能结合插图和录音理解故事内容;
5.能朗读故事。
知识目标
1.语音
能区别辅音字母f和v在单词中的发音。
2.词汇
话题词汇：能指认、说出：soup，water，milk，cola，tea，juice等饮料名称;能运用：hot，healthy，fresh，cold等形容词描述食物。
情景词汇：能够在语境中理解want，any, idea, favorite, try this, wait, I feel better, tired, thirsty等词汇。
3.句型
能够运用“Do you have....?”询问别人是否有某物;能用“Bobby likes…/Bobby doesn’t like… .”说明他人对食物的喜好;能用“What’s your favorite…? My favorite…is….”询问别人、说明自己喜好的物品。
情感、策略、文化意识目标
1. 能通过故事中对饮料的讨论，培养健康饮食的意识。
2. 能通过故事中Mocky由于心急喝汤被烫到的情节，培养良好的进餐习惯。
教学目标
1.能读懂故事主要内容，利用插图理清故事情节;
2.能模仿人物对话，正确朗读故事;
3.能借助图片正确指认饮料名称;
4.能在情境中询问或说明是否有某物;
5.培养健康饮食的意识。
教学重点
1.结合插图理解并正确朗读故事;
2.运用“Do you have....?”询问别人是否有某物。
教学难点
理解“Do you have....?I want some….”的意义。
教具准备
配套教学光盘，自制课件，教学卡片。
教学过程
Get Ready
(1)准备几张表示天气热的图片。逐一出示图片，询问学生“How does he/she feel?”引出单词hot。
(2)引导学生思考“What do they want?”,引导学生用They want…回答，也可以用中文，师呈现相应的饮料图片。
Listen and Read
1.导入故事
(1)呈现故事第一幅插图，让学生观察插图的场景是哪里、有哪些人物。
T: Who can see ?Where are they?
(2)让学生观察人物的表情，说一说人物的感受，并根据人物表情猜一猜Bobby想喝什么。
T: What does Bobby want?
2.学习故事
(1)播放图1的录音，让学生说一说Bobby想喝什么、喜欢喝什么，并让学生预测他们是否带了这种饮料。
T: What does Bobby want? Do they have the drink?
(2)学生完整观看动画，说一说Bobby喜欢什么饮料、最后喝什么。
(3)学生完整看连环画故事，说一说每个人带了什么饮料。结合插图呈现词汇，并让学生指认插图中的饮料。
(4)播放故事动画，每次一副插图，结合插图让学生指认插图中的饮料。利用图片梳理故事情节。
(5)完整播放故事动画，让学生说一说哪些是健康饮品，渗透健康饮食意识的培养。
(6)让学生看故事最后一幅图，引导学生注意Mocky的表情，预测他们将要做什么，并猜一猜晚餐吃什么等。
3.模仿表演
(1)利用黑板上的图片等，引导学生会议故事内容。
(2)播放录音，学生跟读并指相应的插图或对话。
(3)呈现故事插图，删除部分人物对话，让学生根据提示补全对话。
(4)出示插图，教师说句子，让学生判断是否正确。
(5)让学生看连环画，试着朗读对话。
(6)鼓励学生分角色朗读或选择喜欢的图读一读，并在全班呈现。
Learn to Say
1.呈现情景
(1) 让学生回忆故事中Bobby喜欢什么饮料。接着问学生他们喜欢什么饮料，让学生说一说。
(2) 问学生在哪里可以买到饮料。让学生看图片是哪里、两个小朋友在买什么。
2.学习表达
(1)让学生看插图中有哪些饮品，让学生指一指、说一说。
(2)播放录音，让学生听录音，教师重复对话。结合对话内容引导学生指一指、说一说相应的饮品，教师呈现相应的词汇。
(3)教师扮演小男孩，模仿上面的对话，呈现新的饮品词汇。让学生指相应的插图，模仿跟读词汇。
(4)播放录音，让学生边听边指插图模仿。
3.练习运用
(1)教师出示饮品类词汇图片，学生看图说名称;出示单词，请学生看单词认读。
(2)把饮品卡片贴在黑板上，教师扮演售货员，让学生说一说他们想要买什么饮品，尝试用新词汇完成对话。
(3)出示单词卡片，学生朗读单词、指插图中相应的饮品。
(4)学生两人一组模仿、练习对话，扮演插图中的人物。
(5)学生两人一组用卡片模仿购买饮品。
Listen and Match
(1)让学生看插图，说一说有哪些人物，每个人物旁边的食物或饮品是什么。
(2)让学生预测、猜一猜每个人喜欢旁边的那种食物或饮品。
(3)放录音，先完整听一遍，边听边指相应的插图。
(4)再次播放录音，每次放一句，让学生听录音选出相应的图片。
(5)播放录音，全班一起核对完成情况。
