Are you feeling sad教学设计及反思
做好英语教学设计，是每个小学英语教师必做的功课，下面学习啦小编为大家带来Are you feeling sad教学设计及反思，供你参考!
Are you feeling sad教学设计：
教材分析：
1、本课属于新授课教学。学习新单词：fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 重点句型有：Are you felling…?
及回答：Yes, I am. No, I am not.
2、学习本课后，学生能够运用sad bored angry等情绪形容词来表达自己内心的感觉，并能够询问他人的情绪状况。
学情分析：
1.本课的教学对象是五年级学生，他们正处于调皮好动的年龄时期。因此我在本课结合了学生的实际特点，运用了夸张的面部表情和肢体语言进行教学。
2.学生的自我表现欲很强，在课堂教学中我让口语能力较强的学生来当小老师，改变一下老师传授知识的常态，既能让小老师增添信心，又能激励其他学生好学。实现了师生互动、生生互动的课堂教学，把课堂交给学生。
教学目标：
1、知识目标：掌握本课单词fell sad miss bored angry nothing secret tell surprise 掌握重点句型：Are you felling…?
及回答：Yes, I am. No, I am not.
2、能力目标：学生能够运用sad bored angry等情绪形容词来表达自己内心的感觉，并能够询问他人的情绪状况。
3、情感目标：培养学生有爱心、学会关心他人。
教学重点：
1、人称的转换和正确回答;
2、运用所学的知识与他人交流自己的情绪和感受，并能够询问他人的情绪状况。
教学过程：
一、Warm-up
1、Greetings
2、Sing a song
二、呈现课文
1、教师先和学生打招呼
2、教师发音唱A GOOD FRIEND
3、T: You sing very well. I am felling happy. Are you felling happy?
4、T: If you are not feeling happy .you can say......
5.教师板书：Yes, I am.
No, I am not.
6、 (ask some students) I am feeling happy. Are you feeling happy?
7、当有学生回答No, I am not. T: What is the matter?
8、T帮助学生说Nothing.
9、(师装扮生气状)说：Now I am feeling……
10、Please show and say out your feeling.
11、教师出示课件，运用四个表情单词将句子填写完整。
12、A game
13、New text
(1)放录音
(2)设置问题
(3)再放录音
Are you feeling sad教学反思：
本课是选自《英语》(外研版)小学三年级起点第五册第九模块Unit1 Are you feeling sad?在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用农村远程教育接收到的教学资源制作多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下。
一、导入、呈现新内容较有趣
在本节课中，我播放课件，从学过的课文内容图片开始谈起，问学生：Look at this picture.Who can say? 大部分学生会回忆起所学课文内容，大明胜利了，露出了笑容，老师用手做笑的动作，指出： “happy”这一表情;接着再依次播放幻灯片，引出sad、 angry 、bored这些表情，并且把用图片做的表情图粘贴在黑板上面，给出句子“You feel……”让学生操练。之后让学生在手里画出各种表情，让别的同学来猜，通过做这个猜谜游戏，让学生更好的掌握要学习的新内容，在游戏的最后我抓住学生的表情，引出Are you feeling ……?这一句型，引出本课标题Are you feeling sad?
在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学，学生表现出极强的学习兴趣，但学生有些怯场，表现不是那么积极，使得教学效果没有预见那么好。
二、不要只是课本教学，还应扩展内容。
从整节课来看，教学内容不够丰富。学生仅仅是学习课本所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲课堂外的大量英语。如果能够给学生提供更多学习新知识的机会，让学生有更多的时间利用所学知识进行交流，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力。因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受都相当慢，所以我以后要在课后给他们讲解，为他们巩固，举一反三使他们跟上教学步伐。
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