Christmas cards英语教案及反思
英语教案是小学英语教学活动正常开展的重要保障，下面学习啦小编为大家带来六年级上Christmas cards英语教案及反思，供教师参考!
Christmas cards英语教案：
教学目标：
1.知识目标
a.能听懂，会说，书写，能读单词：yesterday, today, tomorrow
b.能够围绕“going to”将来时展开简短的对话，完成相应的任务。
2.能力目标
a.培养学生的听、说、读、写英语的能力。
b.培养学生的合作互助能力，发展学生的独立思考能力。
c.能运用一般过去时、一般将来时表达事物。
3.情感目标
培养学生热爱生活，增强对英语的学习兴趣。
重点难点：
1.重点是能正确听、说、读、写单词yesterday, today, tomorrow，能够围绕“going to”将来时展开简短的对话。
2.难点是三种时态的综合运用。
教法学法：
1. 根据小学生求知欲强，喜好模仿等特点，在教学过程中，教师采用直观法、游戏法、听说法等教学方法进行教学。
2. 在教学过程中，教师对学生进行积极的评价，激发每一位学生的学习潜能，激发学生学习兴趣。
3. 为学生创设轻松、和谐的学习环境，让学生在课堂上好学、乐学，让所有学生学有兴趣，学有所得。设计小组合作学习、实践性练习等教学环节为学生搭建展示能力的平台。
教学过程：
Step1: Warm up and review.
1. 师生互动，相互问候，建立轻松和谐的教学氛围。
2. 利用一个“Simon says”游戏 激发学生的学习兴趣，复习动词，为新课做准备
Step2: Presentation.
1.直观地讲授新单词today及yesterday并按语音划分结构，启发学生思维，使学生掌握记单词的方法。
2. 出示动词纸条，复习动词原形及过去式，为学新知做准备。
3. 介绍tomorrow，讲解一般将来时，学生通过观察比较学习新知识，记忆深刻，思维清晰
4. 让学生找语法错误，可以调动学生兴趣，使其主动思考，复习新旧知识。
5. 把课文第一部分作为听力材料，这样可学生集中注意力学习课文，并使听力得到训练，事半功倍。
6. 学习第二部分，听李明写的圣诞卡片，学生试着翻译句子，分析句子时态
本环节中各种教学手段的设计，都注重课堂实效性，比较注重听说能力的培养。
Step3: Practice.
1.分组制作圣诞卡片，小组内合作写一些内容寄给班上一位同学，收到的同学读贺卡，全班其他人翻译并找语法错误。。
本环节，能让学生放松刚刚学习时的紧张状态，同时也在宽松、愉悦的气氛中把课上所学的知识点既巩固复习，又加深印象。
板书设计：
Lesson 18 Christmas Cards
Yesterday Today Tomorrow
walked walk going to walk
ate eat going to eat
laughed laugh going to laugh
jumped jump going to jump
Christmas cards教学反思：
本课为冀教版小学英语第八册第四单元的第二课。本单元的主要内容是了解西方的圣诞节。本课的主要内容是了解圣诞节的知识、制作圣诞卡片和将来时“be going to”。学生对于西方的节日很感兴趣，因此教师要通过让学生制作圣诞卡片、尝试写英文信等各种活动来调动学生高涨的学习热情。
我个人认为比较精彩的片段是新授环节，本课是具有语法现象的阅读课。比较不好处理的语法环节。真对本课的教学内容我主要采取了隐性语法教学。没有直接给学生语法规则，而是通过创设为圣诞节做准备的这么一个大的语言环境来进行教学。本课的三个时态都是围绕着这个话题进行的。我主要对bring的三个不同时态的形式进行了展示，之后请学生进行了大量的表达。
小学阶段的语法我们主要采用的是隐性语言教学。我个人对语法教学有以下思考。
1.寓理于情。情是情境。理是语法规则。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。创设和学生学习和生活密切相关的语言环境。情与理自然交汇。本课的主要内容是圣诞贺卡，而本课的授课时间也是12月四号，圣诞节即将来临之际，所以我创设了在班上召开圣诞party的语言环境。
2.激活已知，做好铺垫。将学生原有的知识激活，从学生已具备的语法能力人手，找到最近的切入点，把新授的语法项目巧妙地融入语言活动中，并进行从旧知到新授，从简单到复杂的层层铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学习语法。本课的复习和热身环节我主要复习了圣诞节的的日期，特殊性，及圣诞party我们需要的物品，其实这些都是为接下来的环节做得铺垫，尤其是幻灯片出示的圣诞物品，因为好多学生在回答bring短语时会遇到困难，所以本环节就是为它做了铺垫。
3.积极引导，自主总结。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 小学阶段出现的语法知识一般来说都比较简单，只要教师引导得法，通过大量的有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富的语言环境中自主讨论，他们完全有能力自主归纳出语法规则。所以在讲解完三种时态之后，我以试卷的形式出示了课本左侧第一部分的九个句子。而不是让学生看书找答案。几乎所有的孩子都能够正确填写出正确的答案。之后，引导孩子总结不同的时间意味着不同的时态，不同的时态动词有不同的变化。
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