教师教育心得随笔范本:当孩子被激怒的时候
学习啦:从优秀教师的成长历程来看,写好教学随笔是促进教师反思与专业成长的重要途径。下面让我们一起来阅读《当孩子被激怒的时候》这篇教育随笔吧!
小蒙和音乐黄老师发生了冲突,小蒙哭着由小青陪同到班主任老师那里想讲明事理,却泣不成声。老师刚想请他写下事情的经过,黄老师也哭着找来调解,但事与愿违,矛盾再度发生,我们周围的人却只感受他们愤怒的情绪,无法知道事情的来龙去脉。
激怒是一种紧张的、短暂的情绪体验。在激怒时的行为往往带有较多的盲目性。如果在他们激怒的时候对他们进行劝说,要他们说清争吵的原因和争吵的经过是不可能的。于是,我首先要做的是通过转移注意力来缓解他俩的情绪,让他们平息激怒,然后再与他们沟通。
我约了几位同学和他们俩一起来到小会议室。让黄老师先去安排自己的手头工作再来,借以平息黄老师的情绪。我让小蒙坐在他比较信任的语文、数学老师的身边,然后开始交流——
音乐课上,两人合一本艺术书,同学们像商量好了一样,左边的同学靠向右边的同学。但小蒙没有动,右边的小陶主动地向他靠近。黄老师发现后请小蒙靠向右边,小蒙不乐意说:“既然两人合一本,干嘛一定要左边靠向右边,右边的靠近左边的不可以吗?再说你一开始也没有说?”黄老师愣了一下,没想到会发生这种事,就说:“你这样做队伍就不整齐。”小蒙也发起犟脾气:“我就不动!”“我喊一——二——”“三!我就是不动!”谁知小蒙还是不愿意,黄老师想让他挪座位就推小蒙一下,小蒙认为黄老师动手,火就上来了……
情绪平息了,事情也水露石出了。 “我听出来了,这件事大家都可能误解了。”听我这么说,大家都惊讶地看着我往下说:“小蒙追求的是不对称美,黄老师追求的是整齐美。如果小蒙听从黄老师明确要求,不就是挪一下座位吗?可事情好像没这么简单,你以前有没有和黄老师发生什么不愉快?”我关切地注视着 小蒙,语气十分温和地询问。
小蒙哭着说:“以前上音乐课,我就上得很不开心。”在我的追问下,我终于知道原委:原来小蒙是个爱唱歌的男孩,课外自己也在学吉他,每次唱歌总是认真地大声唱。黄老师每次都说:“小蒙,你声音太响了!要用童声轻轻地唱。”小蒙认为老师每次都当众点他的名字,自尊心受到伤害;老师每次都这样说,却从来没有教过自己如何用童声发声。因此,每次上完音乐课都心存怨气……今天的事挪座位的事只是激怒小蒙的导火索。
当我们把疑惑的目光投向黄老师时,黄老师说:“我担任那么多班级的音乐课,但仍能叫得出小蒙的名字,每次都提醒小蒙,说明我从内心是喜欢小蒙的。但你的想法从来没有和我交流过,我真的不知道自己无意间反复提醒的话会深深地伤害你。”
由此可见,今天就是在缺乏沟通的误解下,上演了一出不该发生的事……
“现在我们都明白了这只是一个误会。我们都想把事情处理好。那么,老师,您是否愿意为自己的一句话无意间伤害小蒙而道歉?”“愿意!”“小蒙,你是否愿意因为误会对黄老师说了不该说的话,做了不该做的事而向黄老师道歉?”“愿意!”“那还等什么!你们互相原谅,拥抱讲和!”我扶着小蒙,来到黄老师面前,两人紧紧拥抱在一起,同来的几个同学感动地鼓起了掌。
事后,黄老师为小蒙单独辅导,小蒙终于学会了正确的发声方法,解开了心结!
反思:
小学高年级孩子开始进入青春期,从童年走向少年,自我意识增强。小蒙是个敏感、聪明的孩子,爱学习爱表现,但缺乏与人沟通的能力,不懂得把自己的想法选择合适的时机告诉别人,在突出“自我”同时,也忽视他人的感受,处理方法也欠妥;再看老师,一方面要反思对学生的教育方法,一方面要反思自己的教学方法。面对这件事的突发,老师如果只是在挽回面子上与学生硬碰硬,忘却“老师”的身份和职能,那么等来的只有更大的误会和被动。唯有静下心来倾听孩子的心声,我们才能引领他们选择正确的方向;在此同时,教育者自己也调整好心态,选择教育的策略,增长自己的教育才干。
作者:王寅霞
公众号:玉峰文苑
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