写读后感的方法：从读后感入手教作文

　　我选择从读后感入手教作文，那是因为我们“听历史，学语文”这个教学模式。

　　我们从春秋战国时纯粹叙述历史事件到秦汉时讲述故事插入史论，再到魏晋时讲述故事插入史论并以史鉴今分析社会现象，这一路下来，学生的思维在听故事时已经得到了培养。诸如辩证看一件事、透过现象看本质、多角度分析多视角观察一个问题等方法已经N次在课堂上使用了;另外一些所谓的新视角，比如荆轲刺杀秦王不是做不到乃是不愿做，即“非不能也乃不为也”，诸葛亮空城计吓退司马懿与死诸葛吓退活仲达两个小说情节表明“对手的存在是大臣保全自己的手段之一”。这些我们都在历史故事课上以简练的语言告诉了孩子，如果一期不落下听来，孩子又有兴趣，那么他们的储备已经算“小有积累”了。

　　这个小有积累，是我们写读后感的基础。无论怎样的历史事件与小说情节，孩子都能在自己的储备中搜索到相近或者相反的事例，我们排比这样的事例就会产生观点，这个观点就是读后感的核心——共鸣点。以前几期的订阅号文章《诸侯之门仁义存焉》为例，我们出示一段材料讲唐太宗发动玄武门之变，然后要求孩子写读后感。那么孩子可以排比出这么几个历史事件：

　　1、赵武灵王死于沙丘之变

　　2、秦始皇死，胡亥矫诏杀哥哥扶苏

　　3、东汉明帝即位，众兄弟不服，靠赵熹仗剑而立才登基。

　　4、元成宗登基，也靠宰相伯颜仗剑呵斥众亲王才得顺利

　　5、元代元代武仁授受，其实毫无温情

　　6、元英宗遇刺的南坡之变就是皇室的内争

　　回忆听讲的这些历史故事，然后得出共鸣点“诸侯之门仁义存焉”很容易。有了共鸣点与素材，还要联系现实。现实怎么联系呢?玄武门的材料是讲集团之间利益至上，听过战国历史与第五期的孩子，就容易回忆起我们强调的“国与国之间只有永恒的利益没有永恒的朋友”，那今天的国际关系也是如此。把文章联系到今天的国际时事，那这个文章就做成了。剩下的就是表达的问题，而表达是要靠孩子自己的修为与老师的面批才能有效提高的。

　　一篇读后感，除了要有好的素材，能看出孩子的储备，还要简述所读的内容，能看出概括能力，要有分析评价，看出思维能力，要有联系现实，看出对今日生活现象、新闻时事的关注思考。这是个综合能力的考查，反过来可以倒逼学员注意自己能力的培养。因此，我喜欢从读后感入手教孩子作文。

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　　本文作者： 毕老师

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