小学老师教育心得：如何解决孩子的作文问题

　　看到题目兴冲冲闯进来，希望对自家熊孩子作文水平推波助澜的家长，可能会失望。我这篇文章并不能立竿见影提升孩子的作文水平。

　　在此先抱歉。我不想做标题党。

　　但如您耐心读完，相信一定有益。

　　首先，我们一起思考：作文好的孩子好在哪儿?

　　第二个问题，为什么读书多的孩子作文好?

　　先来看第一个问题，作文好的孩子好在哪儿?

　　日常教学中，考试中，我们发现作文优秀的孩子，一般表现出超强的语言驾驭能力，但是其笔下优秀的作文并不是优美辞藻的堆砌，也不是华丽语言的累加，而是丰富的思想和细腻的情感相得益彰之佳作。

　　由此可见，如果孩子大脑中没有思想，缺乏感受力，对生活没有观察，没有思考，那么好作文就是无米之炊。肚子里有再多的优美词汇都无用武之地。总是要求孩子读书时积累好词好句的妈妈们可以歇歇了。

　　由此，我们得出结论：那些作文好的孩子一定有丰富的思想和情感。

　　他们喜欢思考、观察和体谅，这种习惯又是哪里来的?他们的思想和情感又是哪里来的?

　　这是很多人的共识：想要写一手好文章，必须有足够的输入。没有输入，写作就是无根之木，无源之流。

　　要孩子有思想，单单这一点就足以难到一大片。

　　为什么?

　　因为孩子毕竟是孩子，他所经历甚少，所见世界不甚广泛，思想不可能平白无故突然降临。所以行万里路之前，必然要先读万卷书。

　　让孩子的情感细腻丰富，也必然要求助于阅读。

　　其实，阅读启发的是人的本性。

　　因为这些思想也好，情感也好，孩子天生是有的，只是他们根本没有意识到，没有体察到。

　　从阅读中，他们的思维被开发了，思想积淀下来了，情感被激起了，他们渐渐成了一个思想深刻，情感丰富的人。

　　这样的人稍有辞藻，还愁写不出好文章吗?

　　还记得初中时，读过几本书，脑中有点儿小词儿，就想写作。拼命想写作。有时候课间斜在自行车座边写，有时候把本子放在树干上写。

　　但是却不知道该写什么。很多时候只能写一个美丽的村庄，住着一个美丽的女孩，周围有很美很美的景色……然后呢?没有了。没有故事，因为没有思想，对生活没有思考，没有沉淀。只能竭尽全力拼命描写村庄怎么美，姑娘怎么美。但是没有用。只能接着瞎编，有一次这个女孩遇到一只小白兔……无聊啊无聊，无病呻吟啊无病呻吟。

　　不是没有词汇，而是没有思想。

　　不是没有激情，而是缺少深层阅读。

　　不知道写作的目的不是让人猎奇，不是吓人，而是要表达想法，传递情感。

　　从“为赋新词强说愁”的少年，到“欲说还休却道天凉好个秋”的中年，隔着多少“物是人非事事休，欲语泪先流”呢。

　　所以想让孩子写好作文，不仅仅是增加词汇，更要增进感受力——培养丰富的情感;提升高度——大脑中有思想。

　　每个当过语文老师的人都有这样的感受：作文优秀的孩子必然热爱阅读，兴趣广泛。阅读得多，让孩子的作文感情充沛，细节丰富，读来非常有趣。

　　但是，我们还都有一个共同的体会：读书多的孩子并不一定作文必然就好。

　　这是很让人不解的例外。

　　为什么会出现这样的例外?

　　读书作用于孩子头脑的过程是：输入——处理——输出。

　　输入和处理出现问题，输出必然出现问题。

　　浅层阅读，浏览，作为一种输入形式，在小学生中非常常见。但是娱乐式阅读根本无法解决思想深度的问题，无法解决情感丰富的问题。

　　想要从阅读中得到思考、启迪、情感浸润，必须深层阅读。

　　说到深层阅读，很多人就觉得深奥了，玄妙了。

　　似乎需要很多周折才能让孩子达到深层阅读的高度。

　　错。

　　借用欧神的话，以上全错。欧神是谁，问度娘。

　　其实，深层阅读非常简单。在娱乐性阅读之外，寻找自己喜欢的，经典读物。

　　反复阅读。

　　反复阅读。

　　反复阅读。

　　重要的事情说三遍。

　　举一个例子。

　　如果一个高中生想要写好作文，不要上什么作文培训班，不要请什么名师家教，不要讲求什么作文套路。

　　只要一个简简单单的方法就能达到作文要思想有思想，要词汇有词汇，要感情有感情，要深度有深度，要结构有结构。

　　到底是什么方法?

　　反复读余秋雨的《文化苦旅》或者《霜冷长河》，选一本喜欢的，反复诵读。

　　今天把《莫高窟》朗读十遍。明天再读十遍。后天再读十遍。直到张口就来，流利背诵为止。再开始下一篇的诵读。

　　不喜欢这两本，也可以选择别的经典读物。反复读。

　　反复诵读，可以开口出声音，也可以在心中默默诵读。重点是读够100遍，高中作文自然上一个大台阶。

　　这是高中时代试过的最有效的提升考试作文逼格的方法。没有之一。

　　或许您说，别说那么远，我家孩子才上小学，离高中还早着呢，我现在就想让孩子作文好。

　　我要说，仍然是深度阅读。无他。

　　走马观花的读书方法注定无功而返。君不见，号召大家“出名要趁早”的张爱玲在练就写作宝剑时，用的是反复诵读红楼之法。读到张口就来，能背诵的程度。文笔就练成了。

　　读的过程中，她的大脑经历了什么天翻地覆地崩山摇，只有自己读过才知道。她把握的绝不仅仅是故事情节，更是对塑造人物之法的透彻了解，是对编织和舒展故事脉络有效策略的了然于胸……然后才有了真正的张爱玲。

　　习惯娱乐性阅读的孩子喜欢看《查理九世》、《怪物大师》、《男生日记》、《马小跳》等等，但是这些作品读后给孩子留下的，除了故事情节曲折，好玩，还有什么呢?

　　这类作品可以读。但是不能永远只读它们。

　　深层阅读需要动脑，需要脑神经大量被激发、碰撞、链接、迸发出火花。

　　娱乐性阅读绝对无此。

　　那么，我们如何遴选适合小学生的读物呢?

　　寻找思想性突出的，深刻的作品给他读?比如曹文轩的作品?这类书籍很多。该如何选择?

　　我想说的是，选经典。

　　曹文轩的作品写得再好，它也是白话文。让孩子读50遍可能就已经太多了。因为不到50遍他就完全理解了。完全把握了的东西，你让他读100遍，他会疯。

　　所以应该给他常读常新的东西。

　　孩子的年龄特点是可以对语言大量鲸吞牛食。不理解也可以积累进他的语言仓库，成为他的一部分。这是孩子的天赋。

　　所以，为什么不给他读经典呢?为什么不给他读论语、老子、大学、中庸、孟子呢?

　　用人类最智慧的经典教他作文，教他做人，教他做事。

　　肯定不会立竿见影。

　　但是孩子在反复诵读的过程中，他的大脑在发展，他的思想在积淀，他的思维在酝酿，他的情感在生发。

　　(用将近两周时间，我和孩子每天早上读《论语》，从刚开始佶屈聱牙，有些气馁，到现在流畅欢脱，文字渐渐浸入骨髓。猛然看到那句“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”顿感前所未有的触目惊心。心中真有一种想要“以仁为己任”的冲动。为什么我们只是以自我眼前利益为重?为什么我们不能站得更高一些，看得更远一些，做得更多一些?为这个时代，为这个世界。经典就是这样从潜入潜意识改变着我们的思维，改变着我们的人生。——2017.12.15.早上读书有感而发)

　　仍以孙天昌为例。

　　读他写的高考作文《豁达》，有几人不为之振奋?

　　才仅仅13岁的孩子居然能有如此胸怀，对生活有如此思考。没有阅读不可能，没有反复诵读经典不可能。因为他的人生阅历根本无从达到那个境界。

　　他没有经历过小学八股文的摧残。(以后找时间写一写小学八股文)如果他上小学，他的作文一定不会得一类。因为思想太复杂，事例描写不够生动具体。如果他也被迫像其他孩子一样，为考试得高分，去迎合八股文，那不是一种浪费生命吗?

　　唯有深层阅读，反复阅读。

　　才是解决之道。

　　所以，我们得出结论：反复诵读经典之作。

　　这解决的不是近在眼前的期末考试作文问题。

　　解决的是孩子日后头脑中有什么的问题。解决的是孩子的人生要如何度过?他要用作文表达什么?他从哪里得到思想的深度和厚度?等大问题。

　　【本文作者：依然】